試論初中學(xué)生的德育教育管理挑戰(zhàn)與策略

雷紅

摘要：素質(zhì)教育的推進，讓德育教育的地位得到了大幅度提升。作為新時代的初中生，不僅要掌握一定的知識技能，更重要的是做到高效學(xué)習(xí)，樹立正確的道德觀念，進而實現(xiàn)立德樹人的教育目標。作為初中教師，在開展德育教育管理時也不可避免會遇到一些管理挑戰(zhàn)。為此，筆者開展了研究與實踐，探索了應(yīng)對初中學(xué)生德育教育管理挑戰(zhàn)的策略，在此與各位同仁分享，期望能帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;德育教育;教育管理;挑戰(zhàn);策略

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，立德樹人的教育理念得到了貫徹。但在實際的教學(xué)工作中，部分教師還堅持自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，德育教育的開展受到了一定限制。面對初中學(xué)生德育教育管理的各種挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合當今時代的教育變革方向，抓住德育教育新的機遇，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的道德觀念。

一、初中學(xué)生德育教育管理挑戰(zhàn)

（一）德育教育管理方式單一

當前的德育教育管理往往是老師來主導(dǎo)的，這就導(dǎo)致教師具體的德育教育管理能力和方式會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。在德育教育管理工作中，面對出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師只是一味地批評與責怪，而初中生正處于青春時期，他們的逆反心理是比較強烈的，教師這樣的德育教育管理方式往往適得其反。在課堂上，教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的德育教育管理理念，相較于德育教育的開展，更關(guān)注的是課堂教學(xué)秩序，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣單一的教育管理方式，雖然會讓學(xué)生一時服軟，承認自己的錯誤，但在他們的內(nèi)心深處對教師的批評教育是不認可的。

（二）師生缺乏有效情感交流

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在實際的教育環(huán)節(jié)，仍然有很大部分教師將成績當作評價學(xué)生的主要標準，在課堂上更加關(guān)注成績較好的學(xué)生，這會在部分學(xué)生的心理引發(fā)反感。教師與學(xué)生之間的溝通，往往是針對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，成績一般的學(xué)生往往沒有與教師進行深入溝通的機會。此外，教師平時表現(xiàn)的過于嚴厲，在學(xué)生心里會產(chǎn)生對教師的畏懼感，自己內(nèi)心中的真實情感，以及思想上的困惑，不敢主動表述給教師。在家里，學(xué)生與父母之間存在一定的“代溝”，溝通起來比較困難，在學(xué)校中又因為教師德育教育管理方式的影響，無法與教師進行有效的情感交流，心理上也比較容易變得偏激。

二、初中學(xué)生德育教育管理策略

（一）開放式開展德育教育管理

教師要轉(zhuǎn)變自己的德育教育理念，意識到學(xué)生才是教育的主體，嘗試讓學(xué)生參與到德育教育管理環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動意識。面對教師掌握絕對話語權(quán)的不良現(xiàn)狀，需要做出有效的轉(zhuǎn)變，在課堂上給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的意見。在班級中，也可以使用學(xué)生輪流當“小班主任”、班長的制度，讓每個學(xué)生都能夠了解班級管理的流程，并且結(jié)合自己的實際感受，為班級管理提出一些建設(shè)性的建議。通過這樣的形式，學(xué)生也會逐漸感受到管理工作的難度，學(xué)會體會教師，配合教師開展德育教育管理。開放式的德育教育管理模式，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)生不能僅僅和自己周圍的幾個同學(xué)交流，需要認識全班的所有同學(xué)，并且參與到班級各種事物的處理當中，進而提升學(xué)生的人際交往能力。開放式的德育教育管理方式，對正處于叛逆期的初中學(xué)生而言，也能有效改變他們的逆反心理，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)德育教育管理目標。

（二）寬容學(xué)生，以學(xué)生為本

在教育管理環(huán)節(jié)，一切的管理制度和內(nèi)容，都要堅持以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)，所以德育教育管理的開展，也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出對應(yīng)調(diào)整。在平時教師要與學(xué)生進行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的實際情況和在學(xué)習(xí)、生活、思想等領(lǐng)域存在的困惑，幫助學(xué)生解決具體的問題，讓學(xué)生能夠樹立正確的道德觀念。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，教師要做的不是立刻懲罰學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，并寬容和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正認可教師的教育管理，主動改變自身存在的問題。

（三）強化與家長的交流溝通

德育教育的開展，需要家長給予一定支持。教師要讓家長意識到學(xué)生現(xiàn)階段需要的是什么，與孩子進行深入的溝通。教師要幫助家長學(xué)會尊重孩子，建立在平等的教育上與孩子去溝通，這樣才能縮短家長與孩子之間的代溝，家長才能聽到孩子的真實想法，孩子才能樂于與家長分享自己的想法，在遇到一些問題之后才能與家長共同商討解決。在了解孩子的想法和實際情況之后，家長也要給出自己的看法。通過家長與教師雙方面的輔助，實現(xiàn)德育教育目標。

三、結(jié)語

德育教育的關(guān)注度在不斷提升，德育教育管理的開展也逐漸顯現(xiàn)出一些問題，面對這些挑戰(zhàn)需要教師掌握有效的策略。在轉(zhuǎn)變教育管理理念的基礎(chǔ)上，采取有效的德育教育管理方式，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

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