核心素養(yǎng)理念下高中物理課程改革的研究

楊金桃

摘要：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對教材編寫、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價等也都做出相應(yīng)的規(guī)定和要求，但它不再包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，在教材編寫上具有更多的靈活性，也為教師的教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了發(fā)揮創(chuàng)造的空間。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課程改革

一、課程改革的基本理念

1.指導(dǎo)思想上：大綱體現(xiàn)的是高度統(tǒng)一、是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物;課標(biāo)是統(tǒng)一與分權(quán)的結(jié)合，是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期的產(chǎn)物。

2.功能上：大綱是編寫教材的依據(jù)、教師教學(xué)的依據(jù)、配備教學(xué)儀器的依據(jù)、評價考核的依據(jù)。

3.理念上：大綱更多地關(guān)注學(xué)科本身的內(nèi)容，即知識點的教學(xué);而課標(biāo)首先規(guī)定國家對未來國民各方面素質(zhì)的基本要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的教學(xué)過程達到這一要求，規(guī)定了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

4.大綱改課標(biāo)帶來的一系列變化

（1）直接導(dǎo)致教科書的多樣化

（2）催生了考試大綱的出爐

（3）教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了疏遠課標(biāo)而重視考綱的現(xiàn)象

二、科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)

（一）物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，最普遍的相互作用，最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法

隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎(chǔ);近代物理學(xué)推動了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動了人類社會的變化。高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時代要求的高中物理課程。

（二）課程性質(zhì)

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能;體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法;增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認(rèn)識物理學(xué)科對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響;為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求。

三、結(jié)合科學(xué)技術(shù)的趨勢

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，結(jié)合高中物理教學(xué)的新目標(biāo)。

學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展物理教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用科學(xué)探究方法解決一些問題。

發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理，勇于創(chuàng)新，實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。

了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟與社會的互動作用，認(rèn)識人與自然，社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

四、核心素養(yǎng)的教育觀念

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)主要由 “物理觀念”? ?“科學(xué)思維”“實驗探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任” 四個方面構(gòu)成。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到如下素養(yǎng)水平。

（一）物理觀念

形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等，能用這些觀念描述自然界的圖景。

（二）科學(xué)思維

具有構(gòu)建理想模型的意識和能力;能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測;具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

（三）科學(xué)探究

具有科學(xué)探究意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測;具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢;具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì);具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威;在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵循普遍接受的道德規(guī)范;理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

參考文獻：

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