留守兒童語文核心素養(yǎng)的優(yōu)化措施

楊海文

摘要：隨著新課程改革的推行并逐步滲透，教育界越來越關注培養(yǎng)學生的素質能力。語文是一門基礎性學科，其承擔著育人的重要責任，尤其是小學階段，學生正處于成長中，無論是日常習慣、個性以及人格都存在欠缺的部分，如若教師能夠利用好這個科目，培養(yǎng)學生的各項思維和能力，則有利于促進學生的全面發(fā)展。就我班而言，留守兒童居多，這類兒童日常缺乏父母的管束，無論是個性還是能力都存在滯后的情況，故就更需要加強探究留守兒童語文核心素養(yǎng)的優(yōu)化措施。

關鍵詞：留守兒童;語文核心素養(yǎng);策略

留守兒童指的是父母外出打工，將孩子留在家中由爺爺奶奶等親屬或者是非親屬看管的孩子。這類孩子年齡小，且正處于成長中，缺乏了父母的約束、教育和關愛，很容易受到外界不良思想的影響，出現(xiàn)品格、性格等方面的問題。作為語文教師，就可以從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對留守兒童實施教育，不斷地提升留守兒童的思想素質、團體精神、學習能力等綜合性素養(yǎng)，促進留守兒童的健康發(fā)展。

一、借助現(xiàn)代化教學設備，增強留守兒童對古詩詞學習興趣

古詩詞是小學階段非常重要的一部分，由于古詩詞和平時的一些基礎性閱讀文本是存在差別的，需要學生在深入研究之后才能了解其中的含義。這也就決定了古詩詞存在一定的難度，一些留守兒童缺乏自我的約束力，對古詩詞學習的興趣也不高?；诖耍處熅鸵獎?chuàng)新課堂，借助現(xiàn)代化的教學設備，提升留守兒童對古詩詞學習的興趣。以“楓橋夜泊”為例，該首古詩從細小的景色出發(fā)，繪制了一幅幽美、清冷的江南水鄉(xiāng)秋夜圖，全詩包含生動的意象、凝練的語言以及真摯的情感。教師可以借助現(xiàn)代化的設備，向學生呈現(xiàn)出楓橋的美景，讓學生先感知這個美景，并用，自己的話語展開想象，描寫景色。接著引導學生閱讀楓橋夜泊，體會楓橋夜泊中描寫的意境。隨后分析詩句，感受秋夜的寂靜以及詩人的愁苦。

二、融入引導閱讀法，培養(yǎng)留守兒童對古詩詞的理解以及鑒賞能力

列入小學語文教材中的每一首古詩詞，其語言都是精美的、精煉的，且具備一定的哲理。且在小學階段的古詩詞，非常的豐富，有思鄉(xiāng)的、有送別的、有包含友情的，也有田園風光的，教師要借助古詩詞教學，提升留守兒童的文化素養(yǎng)以及審美情趣。在開展古詩詞閱讀時，教師可以通過引導閱讀法，增強學生對古詩詞的理解，提升學生對古詩詞的審美能力。以“己亥雜詩”這一內(nèi)容，需要學生能夠品味語言，掌握詩歌中的重點字詞以及相關內(nèi)容，體會詩歌的思想感情，以及作者的愛國之心。在學習該古詩詞時，教師可以通過引導法開展：

1.出示己亥雜詩創(chuàng)作的背景圖片或者視頻，讓學生了解當時的清政府腐敗無能，百姓民不聊生。

2.引導學生思考為什么題目叫作己亥雜詩，是什么含義呢？

3.教師示范讀，學生跟讀，試著感受詩句表達的含義以及滲透的情感。

4.試著根據(jù)已有的注釋，翻譯整個古詩，并在小組內(nèi)部整合，在課堂中回答。

5.教師點撥，并總結，完成整個古詩的理解賞析。

從引導閱讀法中可以看出，在整個課堂中是以留守兒童為主開展的教學，且通過圖片問題循序漸進的引導，讓學生自主探究并總結，在無形中便提升了留守兒童對古詩詞的理解力，也提升了其審美鑒賞的意識和能力。

三、挖掘古詩詞內(nèi)涵，培養(yǎng)留守兒童的愛國情懷

每一個古詩詞在創(chuàng)作時，都有作者想要表達的情感，比如有的表達的是思鄉(xiāng)之情，有的表達的是對父母的感恩之情，也有的是對國家的擔憂之情。教師在開展古詩詞教學時，要充分的挖掘古詩詞的中心和主題，這樣才能夠不斷地培養(yǎng)留守兒童，完善留守兒童的品格，促進留守兒童的健康成長。以“從軍行”這一古詩，在這個過程中，學生會從基礎的景物描寫逐步過渡到戰(zhàn)士的一些情懷，整個詩的基調。了解到該首古詩的三四兩句，屬于情景交融，且從環(huán)境逐步轉變?yōu)槭闱?，更展示了?zhàn)士的一種情懷精神?；谠撈旁娢?，教師逐步培養(yǎng)留守兒童對祖國的熱愛之情。

四、融入實踐活動，培養(yǎng)學生的團體精神

作為現(xiàn)代化人才，必須要具備團體精神以及合作能力，這也是在小學語文教學過程中需要教師逐步引導并滲透的。而團體精神的養(yǎng)成，離不開教師在班級中開展的一系列實踐活動，讓小學生能夠在實踐活動中感知團體的力量，逐步提升合作的能力。以“示兒”這首古詩為例，教師可以讓學生在課前以小組為單位，對該首古詩進行預習，可以通過課本以及網(wǎng)絡中的資料，對整個古詩進行分析。在分析之后要用清晰的思路，展現(xiàn)出示這首古詩創(chuàng)作的背景、表達的含義以及中心思想等，并讓學生在課堂中展示自身在小組內(nèi)部探究的過程和成果，表現(xiàn)最好的小組可以給予獎勵。在競爭和合作的過程中，便增強了學生對古詩提前預習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的團體精神。

五、結語

就當下社會而言，留守兒童依舊很多，這類兒童心理比較脆弱且敏感，極易受到外界不良思想和行為的蠱惑，如若不及時關注這些留守兒童，很容易導致留守兒童的不健康成長。作為語文教師，要充分的利用文本中的古詩詞或者是具有育人成分的文本，對留守兒童進行教育，逐步培養(yǎng)留守兒童對語文古詩詞學習的興趣，鑒賞的能力，健康的品質以及健全的人格。

參考文獻：

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