親近大自然，感受自然魅力

章廷梅 龔星明

摘要：幼兒階段是接觸知識的啟蒙階段，自然相關(guān)教育，可以幫助幼兒加深對自然的理解，培養(yǎng)和鍛煉幼兒對于知識的思考和探索，鍛煉幼兒的正確價值觀。本文從相關(guān)課程介紹、課程核心以及課程實踐入手，介紹關(guān)于幼兒園開展“親近大自然，感受自然魅力”活動的思考與探索，從人類本性與自然關(guān)系的探索當中更好地教導(dǎo)每一位幼兒園兒童如何去對待自然，培養(yǎng)孩子的親近自然的價值觀。

關(guān)鍵詞：親近自然;幼兒教學(xué);自然教育

從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約自然資源、親近自然的價值觀彌足重要，利用“親近大自然，感受自然魅力”的課程有利于幼兒園的兒童教育，更加容易進行培養(yǎng)。該主題課程目的是讓兒童去接近大自然，在引導(dǎo)的過程當中樹立孩子親近大自然，感受自然魅力、熱愛自然的觀念。

一、課程的介紹

目前“親近大自然，感受自然魅力”在幼兒園教學(xué)當中是十分重要的一門課程，自主性和實踐性較強，在這個過程中，順應(yīng)幼兒好奇的天性，給孩子一個健康的成長過程，積極利用這門課程，能夠幫助孩子盡可能地親近大自然，給孩子提供一個更好的大自然環(huán)境，樹立正確的自然觀點。使得幼兒園的教學(xué)始終保持“與自然和諧共處”的良好教育模式，在幼兒時期的心里種下了良好的教育理念。同時，根據(jù)幼兒的特點，循循善誘，因勢利導(dǎo)，對于幼兒的健康發(fā)展與未來，幫助巨大。

二、通過自然來表達自然的教育理念

（一）通過自然來表達自然的教育理念，是將體驗和親近大自然作為的教育教學(xué)環(huán)境，讓幼兒個體從小就能夠有敬畏自然感受自然的形態(tài)，并且能以這種形態(tài)去理解和親近自然，了解人類在自然環(huán)境中的地位與角色，感受自然生命的偉大和多樣，通過“親近自然，感受自然魅力”的課程，發(fā)現(xiàn)自我、感受自我、領(lǐng)悟自我，更快成長，培養(yǎng)孩子主動去學(xué)習(xí)和探索知識的能力，達到自然健康成長、不斷發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，這也是一種自然的教育模式。

（二）幼兒階段是人類本質(zhì)學(xué)習(xí)的初級階段，教師要及時和進行引導(dǎo)。在與自然接觸的過程中，幼兒會感受到自然氣息，在自然教學(xué)的過程中，不能只引導(dǎo)幼兒從表面上發(fā)現(xiàn)和探索理解自然，這是功利性的自然性教育，而是應(yīng)當引導(dǎo)幼兒去探索內(nèi)在和實質(zhì)性的自然，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，加深幼兒對自然實質(zhì)的理解，這也可以從側(cè)面幫助幼兒了解和學(xué)習(xí)到人類的本質(zhì)，產(chǎn)生實質(zhì)性的教學(xué)效果。所以，在親近自然的教育當中，應(yīng)該通過自然產(chǎn)物的體驗和實踐，認識并發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。

三、教育中“親近自然教育”是課程的核心

（一）構(gòu)建“親近大自然，感受自然”課程

大自然是人類的第一本教科書，是世界上最有趣的教師，在大自然中，可以學(xué)習(xí)到無窮無盡的知識。對于幼兒而言，幼兒教育是孩子一生中最為重要的啟蒙階段，也是幼兒認識世界的第一節(jié)課，自然教育對于幼兒的影響深遠。所以，每一位兒童教育者應(yīng)當是通過親近大自然讓每一位的幼兒能夠充分理解大自然的奧秘與偉大，同時教師仍然負擔著對于幼兒自然性的教育引導(dǎo)，充分調(diào)動孩子了解大自然、親近自然是目前幼兒教育的重要任務(wù)。構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的教育課程，需要教師去學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)既往的優(yōu)秀案例，發(fā)展和形成適宜現(xiàn)代幼兒特點和需求的特色化親近自然教育課程。

（二）素材教育

自然教育可以有形形色色的素材以供教師使用，在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行植物的栽培、種植等活動，在植物的生產(chǎn)過程中，觀察植物的生長規(guī)律，幫助幼兒了解大自然中生物的生長規(guī)律和幫助幼兒發(fā)覺大自然的奧秘，在實踐過程中，教師可以進行拍一些記錄，如拍照、攝像，在隨后或未來的教育教學(xué)中，復(fù)盤和回顧這一過程，對出現(xiàn)的問題與幼兒進行共同探討，在這樣的過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒的自然性思維，還加深了幼兒對于自然的理解與對于知識的好奇心。

（三）加強拓展實踐，提升教育質(zhì)量

親近自然，就是要去接觸自然，教師在教育教學(xué)過程中，可以利用幼兒園的優(yōu)勢，以美術(shù)教學(xué)和踏青為例，在美術(shù)教育的過程中，教師可以適當?shù)貛ьI(lǐng)幼兒出去采風(fēng)，引導(dǎo)幼兒記錄和繪畫自己感受到的自然之美并以繪畫的形式進行記錄。在踏青時，幼兒教師可以進行引導(dǎo)，以提問、詢問、交流的方式，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對于自然的理解，培養(yǎng)孩子對于自然的感悟。

四、結(jié)語

加強幼兒對自然的探索，是一種人景合一的培養(yǎng)方式，這要求教師在專業(yè)知識拓展的基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)幼兒去親近大自然，并且讓幼兒理解自然不僅存在于幼兒園之中，親近大自然要融于生活。只有這樣，才能讓孩子更加真實真切的體驗大自然中許多神奇的自然現(xiàn)象，加深幼兒對于親近自然的興趣，培養(yǎng)孩子們對于自然的好奇心，感受大自然帶來的無窮魅力，提升熱愛大自然的情感，并且形成積極樂觀的生活態(tài)度，健全幼兒的身心發(fā)展。

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