試析在新課改下構(gòu)建高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)模式

莊慧琳

摘要：隨著新課改戰(zhàn)略逐漸推進(jìn)至白熱化，各類新型教育理念與教育方法被提出乃至被認(rèn)可，除了對傳統(tǒng)教育學(xué)科提出新要求外，對于英語學(xué)科教育水平的提高也迫在眉睫。在英語應(yīng)試中，每一項(xiàng)能力都是不可忽視的部分，并且作為主要科目之一，英語的綜合分?jǐn)?shù)也是學(xué)生高考應(yīng)試的關(guān)鍵。為了更好提高英語課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，本文將探討高中英語課堂教學(xué)存在的問題，以及如何構(gòu)建高中英語優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;優(yōu)質(zhì)課堂;教育方法;題目解讀;核心素養(yǎng)

英語教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)，需要教師考錄到學(xué)生閱讀、記憶、筆試、聽力等多個(gè)方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，如何將教學(xué)涵蓋到這些方面是英語教學(xué)的難點(diǎn)。而高中英語課堂由于教材難度的增加，以及學(xué)生有更高的應(yīng)試需求，更加考驗(yàn)教師的教育能力與引導(dǎo)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，對學(xué)生的成績特點(diǎn)和學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行總結(jié)辨析，在不斷提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，思考如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語課堂。

一、影響課堂有效性的因素

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天都承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅課堂紀(jì)律較差，缺乏趣味因素的英語課堂教學(xué)也缺乏實(shí)用性。在這樣的背景下，學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要，在英語課堂中布置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效提高英語教學(xué)的趣味程度，讓學(xué)生在壓力中增加英語學(xué)習(xí)興趣，并且高中英語教材知識(shí)難度更高，在課堂中增加一定的趣味因素，能降低學(xué)生對知識(shí)的理解難度。同時(shí)，英語教師可以跟校方積極溝通，在學(xué)校中設(shè)置英語板報(bào)、英語角等區(qū)域，既能增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度;也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）教師能力

高中階段學(xué)生智力發(fā)展達(dá)到頂峰，有很強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。但由于高中英語教材難度過高，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不適用于高中的英語學(xué)習(xí)。并且高中學(xué)生所學(xué)科目多，可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力而放松英語學(xué)習(xí)。所以在構(gòu)建高中英語優(yōu)質(zhì)課堂的過程中，除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師的正向引導(dǎo)也必不可少。提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先就要提高自身的工作能力，要懂得深入挖掘教材內(nèi)容，并將教材知識(shí)簡潔化、通俗化，降低教材知識(shí)的理解難度;同時(shí)還要懂得統(tǒng)籌兼顧，在保證認(rèn)知教育的同時(shí)還要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中多使用英語詞匯，提高英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和日常生活中的滲透程度。

二、新課標(biāo)背景下高中課堂教學(xué)存在的問題

（一）不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題

提高教學(xué)水平和英語課堂教學(xué)的有效性，不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行對英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生能靈活使用英語進(jìn)行交談，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生對自身所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、思考和實(shí)踐。但在目前的高中英語課堂中，由于教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，并且學(xué)生學(xué)習(xí)科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)冗雜，大部分高中英語教師不注重知行統(tǒng)一原則，過度重視學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中能否發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題以及能否正確解決學(xué)習(xí)弱點(diǎn)等根本性因素。所以，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要遵循知行統(tǒng)一原則，既要重視考試成績的提高，也要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，讓學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否滿足高中階段的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。

（二）不重視英語思維和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

在新課改的影響下，許多英語教師都已開始重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，教學(xué)能力得到有效提高，但仍有許多英語教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，只是簡單地運(yùn)用一些新型教學(xué)方式，或是簡單地將教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，導(dǎo)致課堂內(nèi)容太過單一，降低學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的積極性，導(dǎo)致英語課堂過于僵化枯燥。

（三）課堂教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教育方式為主

在新課改的影響下，許多高中英語教師都已開始重視教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，教學(xué)能力得到有效提高，但仍有許多英語教師無法對新型教育模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，只是簡單地改變一下教學(xué)方法，沒有真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也更依賴于傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致課堂內(nèi)容太過單一;尤其是對于學(xué)生英語作業(yè)的管理，也更偏向于通過增加作業(yè)數(shù)量來提高應(yīng)試能力，無法真正響應(yīng)國家的雙減號(hào)召。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教育模式的確存在有效的應(yīng)試性，對于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升十分顯著，也導(dǎo)致部分英語教師過度依賴傳統(tǒng)教學(xué)觀念，無法構(gòu)建真實(shí)有效的英語優(yōu)質(zhì)課堂。

三、構(gòu)建高中英語優(yōu)質(zhì)課堂的有效措施

（一）順應(yīng)學(xué)生主體展開教學(xué)

高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)英語思維的重要階段。在新教育法和雙減政策的引導(dǎo)下，教師應(yīng)適當(dāng)降低應(yīng)試教育的比重，要更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的交流，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。但在目前高中的英語教育中，教師工作壓力大，要注重拓展學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯，因而只能單一地著眼于學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提高，重視保證認(rèn)知教育質(zhì)量，而很難做到兼顧學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)和綜合能力。

以外研版英語必修3“Sandstorms in Asia”的教學(xué)為例，高中英語教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，先確保學(xué)生對單元中沙塵暴的概念有充分的了解，再詳細(xì)地講述在英語習(xí)慣中是如何表達(dá)和描述沙塵暴的，以及亞洲的沙塵暴有什么特點(diǎn)、如何用英語進(jìn)行表達(dá)。在講解教材文章的過程中，要讓學(xué)生對“沙塵暴”的相關(guān)語法進(jìn)行記憶和理解，并通過課堂提問的方式讓學(xué)生利用語法進(jìn)行造句，從而使學(xué)生從生硬的記憶單詞語法轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR(shí)的深入理解，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，新課改風(fēng)潮下的高中課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更具有針對性，正確解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要從學(xué)生的角度出發(fā)來選擇教學(xué)方式，思考學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的阻礙，引導(dǎo)學(xué)生能自發(fā)性地對英語問題進(jìn)行思考。

（二）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展教學(xué)

設(shè)立目標(biāo)能為教學(xué)行動(dòng)提供清晰的思路，并提高教師的工作熱情。所以高中英語教育在響應(yīng)新課改與新教育法號(hào)召、構(gòu)建高效合理的英語課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)，以總目標(biāo)為指導(dǎo)構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)英語思維能力培養(yǎng)體系的建成。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不同階段，設(shè)定多個(gè)小目標(biāo)，以這些小目標(biāo)劃分英語課堂的不同階段，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平實(shí)行因材施教，逐步構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中英語課堂。

例如，在講解外研版英語必修4“Traffic jam”的課程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生記憶與交通有關(guān)的單詞和語法，以及讓學(xué)生了解在英語文化中，人們?nèi)绾螒?yīng)對交通阻塞問題以及出現(xiàn)交通問題應(yīng)當(dāng)如何得體的使用英語交流等，并對教材文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)度，逐步幫助學(xué)生了解語法的常用語境和使用方式，再指導(dǎo)學(xué)生如何將本單元的單詞和語法運(yùn)用到的英語寫作中，最后鼓勵(lì)學(xué)生在不記憶語法的基礎(chǔ)上，對相關(guān)題目進(jìn)行解析，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣。

（三）注重課堂教學(xué)的互動(dòng)與交流

在高中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建更加先進(jìn)高級(jí)的英語課堂，不僅僅是為了更好地傳授知識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)水平，還是為了充分落實(shí)新教育法和雙減政策的指示，協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授與身心培養(yǎng)的關(guān)系。這就需要英語教師與學(xué)生進(jìn)行充分的課堂互動(dòng)交流，教師要懂得如何在營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，并對教材單元重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行潤色、簡化，降低學(xué)生對英語知識(shí)的理解難度。

以外研版英語必修五“A Job Worth Doing”的課程教學(xué)為例子，雖然工作類英語單詞和語法理解的難度不高，但以“job”為主要內(nèi)容的單元中往往需要記憶大量單詞，既有工作種類的名詞，也有相應(yīng)的、描寫工作特點(diǎn)的形容詞。所以“A Job Worth Doing”章節(jié)教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生未來課程的學(xué)習(xí)，教師要多跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生對工作類單詞和語法的理解程度。在確保學(xué)生掌握理論知識(shí)后，通過充分的師生交流加深學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生如何對單詞和語法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（四）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確響應(yīng)雙減政策和新課改的號(hào)召，為學(xué)生布置更優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂，首先是要明確教學(xué)主題，確定每一階段課程知識(shí)重點(diǎn)，從學(xué)生具體需要出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的。通過明確教材主題、概括階段課程重點(diǎn)的教學(xué)方式，來合理設(shè)置英語課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生對單元知識(shí)有更加清晰的認(rèn)知，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，也能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語法和單詞，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在進(jìn)行外研版英語必修五“Carnival”相關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，教師要明確這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生明確英語中狂歡節(jié)的概念，以及狂歡節(jié)衍生出來的單詞和語法，讓學(xué)生既能接受到英語的語法知識(shí)點(diǎn)，也要向?qū)W生普及西方文化的特點(diǎn)。那么除了講解教材文章外，教師還可以通過觀看紀(jì)錄片、模擬狂歡節(jié)等活動(dòng)幫助學(xué)生理解狂歡節(jié)的概念，并在該過程中向?qū)W生講解相關(guān)的單詞和語法，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（五）在課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化

不管是新課改的號(hào)召、還是新教育法的明文倡導(dǎo)，都明確指出要重視中國傳統(tǒng)文化的傳承，無論是在文化類還是數(shù)理類科目的教學(xué)中，都要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透。比如在英語教學(xué)中結(jié)合像古詩、文言文這樣的優(yōu)秀古典文學(xué)作品，其中所展現(xiàn)的民族風(fēng)骨和中華美德對于學(xué)生的成長具有重要意義，且能在潛移默化間提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，乃至于增強(qiáng)寫作和閱讀理解能力，既有利于提高英語應(yīng)試分?jǐn)?shù)，也有利于培養(yǎng)英語語言實(shí)踐運(yùn)用能力。最主要的，在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中所暗含的人生哲理并培養(yǎng)學(xué)生的文人氣度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、無畏求知的精神，對于塑造良好的人格，樹立遠(yuǎn)大的人生理想都具有重大意義。

例如在教學(xué)英語選修6“music”的章節(jié)部分時(shí)，由于面向的學(xué)生大部分不具備較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)，對于音樂的認(rèn)知還處于基礎(chǔ)階段，無法明確主題寓意。根據(jù)這樣的情況，教師可以以中西方音樂文化差異為主題，制定正確的課堂計(jì)劃，注重學(xué)生對“音樂”類英語知識(shí)力提高的同時(shí)，也要向?qū)W生講解中國傳統(tǒng)曲目種類的內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生講解中西方一些相似的音樂種類背后的歷史事件，或是分析一下中西方音樂文化差異的原因，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)主題有初步的了解。然后再根據(jù)主題“音樂”進(jìn)行英語教學(xué)，可以采用向?qū)W生科普音樂種類、如何應(yīng)用英語來形容音樂等方式提高學(xué)生英語綜合能力。在指導(dǎo)學(xué)生了解單元主題寓意的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，多向?qū)W生展示與主題相關(guān)的生活素材，例如在教學(xué)“music”的單元課程中，教師可以向?qū)W生展示生活中一些中西方音樂合奏的視頻，或是播放一些講解中西方音樂文化差異的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，也能接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、結(jié)語

在新課改的風(fēng)潮下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起教育作用，通過更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式來提高課堂質(zhì)量，兼顧學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)與思維能力的發(fā)展，為學(xué)生提供更完善的教育體系，構(gòu)建更加高級(jí)、更加有效的高中英語課堂，滿足我國未來的人才需求。

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