初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策

李繼勛

摘 要：物理學(xué)對社會(huì)的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。物理知識(shí)本身比較復(fù)雜和較難理解，義務(wù)教育階段的物理學(xué)科主題就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，心智水平也有所提高，在該年齡段學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以讓學(xué)生理解更多現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象，懂得事物的本質(zhì)。文章主要講述初中物理在教學(xué)中存在的問題以及有效解決對策，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)初中生對物理知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué)問題;解決對策

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0071-02

針對初中物理課堂教學(xué)中存在的一些問題，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，積極開展課外實(shí)踐，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，物理課堂教學(xué)存在諸多問題。因此，教師需要針對課堂教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量^[1]。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在的突出問題

（一）物理課堂教學(xué)模式單一

許多學(xué)校非常重視升學(xué)率，而升學(xué)率是通過考試成績反映出來的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生快速理解各種知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生有益，但是相對而言，無法讓學(xué)生及時(shí)做到鞏固復(fù)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平必將受到影響。因此，教師有必要采用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與初中物理課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教科書中的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對初中物理的興趣。

（二）物理課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理

初中物理知識(shí)的范圍非常廣泛。物理理論知識(shí)相對抽象、復(fù)雜，需要思考和聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到難以理解，找不到有效的學(xué)習(xí)技巧，比較盲目。教師需要集中精力進(jìn)行講解。由于上課的時(shí)間有限，為了在較短的時(shí)間內(nèi)充分講解本節(jié)的知識(shí)，合理安排課堂時(shí)間顯得尤為重要。然而，在實(shí)際授課的過程中，教師沒有進(jìn)行合理的時(shí)間分配，理論知識(shí)的講解消耗了大量時(shí)間，枯燥的理論知識(shí)講解使課堂變得乏味，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情大大降低，使其不僅不能很好地掌握課堂上的知識(shí)，而且變得對物理課不感興趣，這使得物理課堂教學(xué)難以順利開展。

（三）物理知識(shí)豐富，教學(xué)時(shí)間較少

初中物理教學(xué)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)：第一，添加了新的物理學(xué)類別。初中二年級(jí)的“差異化”實(shí)際上反映在物理學(xué)上。第二，一些學(xué)校的教師和學(xué)生依然把語數(shù)外三科放在最重要的位置，在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)值最高的三科，有意注意全部在主課上，自然減少了對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，目前，學(xué)校新增了很多課程內(nèi)容。近年來，生物學(xué)科和地理學(xué)科已經(jīng)成為八年級(jí)學(xué)生必考科目，并且這兩個(gè)科目的分?jǐn)?shù)也包括在學(xué)生高中入學(xué)考試的總分?jǐn)?shù)中。由于學(xué)科數(shù)量眾多，許多不重視物理的學(xué)生在課業(yè)多的情況下就會(huì)減少物理學(xué)習(xí)時(shí)間，知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固和運(yùn)用，練習(xí)題不能按時(shí)高質(zhì)量地完成，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)的遺忘率很高。此外，在課程不合理的安排下，許多初中物理教師也意識(shí)到物理課很少，但是教學(xué)內(nèi)容很多，很難保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。無奈之下，教師只能處理許多需要詳細(xì)解釋的問題，在教學(xué)上抓住重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，不能全面展開學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，這嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量^[2]。

二、提高初中物理課堂教學(xué)水平的有效策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用最先進(jìn)的教學(xué)手段和理念來開展教學(xué)。學(xué)校也可通過相關(guān)制度對教師進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，要求教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可與學(xué)生進(jìn)行“光的反射和折射”的深入研究。教師可以在教室里用手勢表演“烏龜與野兔賽跑”游戲，“烏龜與野兔賽跑”游戲引起了學(xué)生的注意，教師可以借此來和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生來體驗(yàn)一下手勢的差異，當(dāng)學(xué)生在濃厚的氣氛下全部融入課堂時(shí)，教師就已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行接下來的教學(xué)，把“光的反射和折射”原理運(yùn)用手勢來表述，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也更容易接受和理解，記憶也會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量自然會(huì)提高。

（二）學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，努力提高效率

為了提高課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師必須使學(xué)生在上課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，標(biāo)記不理解的部分，并回顧和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在各章之間進(jìn)行不間斷的總復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)^[3]。

（三）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效提升初中物理教學(xué)效果，從而達(dá)到事半功倍的效果，也可以讓學(xué)生通過互動(dòng)提高對教師的信任。例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)電路”的內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的物品，然后向?qū)W生演示該實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論串聯(lián)和并聯(lián)電路之間的差異以及兩個(gè)電路之間產(chǎn)生差異的原因所在，從而使學(xué)生更清晰地了解兩個(gè)電路的特性。學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)，對物理的學(xué)習(xí)興趣大大增加了，并且對物理原理有了更深入的了解，從而對物理產(chǎn)生熱愛之情。

（四）積極開展課外實(shí)踐

在初中物理教學(xué)過程中，教師僅在課堂上開展理論知識(shí)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)及時(shí)拓展物理知識(shí)的實(shí)踐課程，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。初中物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來自生活，讓學(xué)生可以通過物理課外實(shí)踐練習(xí)更好地掌握物理原理。課外實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的主題是“如何使用家用電表”，鼓勵(lì)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流和溝通，并促使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，不再浪費(fèi)電力資源。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的思想道德。如果僅通過理論上的宣傳和講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到如此顯著的教學(xué)效果。再如，教師可以在“速度變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中安排學(xué)生以小組的形式開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以測量不同車輛的速度和行駛距離。測量車輛同時(shí)在道路上行駛，然后更改時(shí)間和距離再進(jìn)行測量，重復(fù)觀察并記錄。在課堂上，每小組選出一名代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出的規(guī)律，最后，教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。