小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討

嚴(yán)鵬山

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能、形成數(shù)學(xué)思考、提高運(yùn)用能力、改善學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)途徑.當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而閱讀能力則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要針對(duì)學(xué)生在閱讀能力發(fā)展方面存在的問題進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng).本文先是簡(jiǎn)單闡述學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中的問題，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析策略，并從激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、能力培養(yǎng)等方面給出建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于學(xué)生題目閱讀理解能力的培養(yǎng)研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3563.

與其他學(xué)科中的閱讀一樣，數(shù)學(xué)閱讀也是一種完整的心理活動(dòng)過程.在閱讀中，學(xué)生需要不斷經(jīng)歷猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、證明、推理、想象等認(rèn)知活動(dòng)，最終形成自己的理解和感悟.當(dāng)前，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要內(nèi)容.由于數(shù)學(xué)語言抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及符號(hào)化的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中也需要掌握相應(yīng)的方法和技巧.但是，從當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情況來看，態(tài)度不端正、信息捕捉不準(zhǔn)確、信息解讀失誤、抓不住重點(diǎn)等問題普遍存在.針對(duì)此，教師有必要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng).

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

興趣是最好的老師.在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視情感因素的滲透，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕT發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并在興趣的支持下產(chǎn)生實(shí)際的閱讀行為.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)等方法為學(xué)生營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀.例如，在分?jǐn)?shù)相關(guān)問題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可利用多媒體課件展現(xiàn)動(dòng)畫，并利用動(dòng)畫人物的語言展示如下信息：師徒4人西天取經(jīng)，路過一處桃園，主人拿出24個(gè)桃子款待他們，豬八戒吃了其中的三分之一，唐僧吃的只有豬八戒的一半，唐僧吃了幾個(gè)桃子？學(xué)生在動(dòng)畫故事情境中降低了對(duì)數(shù)學(xué)問題的抵觸心理，并產(chǎn)生了一探究竟的欲望.教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分析條件，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）明確閱讀要求，指導(dǎo)閱讀方法

由于數(shù)學(xué)語言的特殊性，學(xué)生在閱讀過程中需要準(zhǔn)確把握其中的邏輯關(guān)系，并自覺通過抽象、分析、總結(jié)、猜想等思維活動(dòng)完成對(duì)信息的處理，這樣才能完整而準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)語言.

在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展存在一定局限，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀材料，為學(xué)生提出針對(duì)性的要求，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀的方法.其主要要求包括：第一，要深入閱讀.每一個(gè)數(shù)學(xué)題目都會(huì)對(duì)應(yīng)一定的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在閱讀后需要根據(jù)條件以及問題等信息，將知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理、概念、公式等一一對(duì)應(yīng)，并結(jié)合問題理解出題人的意圖，以及問題背后包含的實(shí)質(zhì)信息.第二，要適當(dāng)展開聯(lián)想.數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有明確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，學(xué)生在閱讀中應(yīng)該從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并弄清楚閱讀材料中的關(guān)鍵信息，理解問題的來龍去脈.第三，要理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍.學(xué)生針對(duì)閱讀材料中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步思考其應(yīng)用的范圍，并針對(duì)自己在解題中的易錯(cuò)點(diǎn)反思應(yīng)注意的問題.

對(duì)于小學(xué)生而言，這些閱讀要求存在一定的難度.教師在指導(dǎo)閱讀方法的過程中應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)，根據(jù)具體的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟不同的要求，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中自覺運(yùn)用.

（二）把握閱讀細(xì)節(jié)，掌握閱讀方法

數(shù)學(xué)中的閱讀方法有很多，教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)結(jié)合不同方法的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使學(xué)生把握閱讀細(xì)節(jié)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的理解與內(nèi)化.

常見的閱讀方法有：第一，粗讀.這是一種比較簡(jiǎn)單且粗略的閱讀方法，其重點(diǎn)在于了解內(nèi)容概況，掌握關(guān)鍵信息.正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，它在培養(yǎng)學(xué)生概括能力方面具有一定作用.例如，教師為學(xué)生推薦一本課外數(shù)學(xué)讀物后，要求學(xué)生不必一字一句地讀，而是省略前言、序言等部分，首先對(duì)目錄中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解本書所講的大概內(nèi)容，然后翻開書迅速瀏覽，并根據(jù)章節(jié)題目，將關(guān)鍵詞標(biāo)識(shí)出來，對(duì)存在的問題打上問號(hào)等，這樣才能在粗略閱讀的過程中最大限度地提煉關(guān)鍵信息.第二，重讀.這是在初讀的基礎(chǔ)上形成的閱讀，其重點(diǎn)在于進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)容，補(bǔ)充閱讀遺漏，掃清閱讀障礙.一些學(xué)生在閱讀中馬虎大意、走馬觀花，教師可以通過重復(fù)閱讀的方式促使學(xué)生回顧材料，彌補(bǔ)初讀中的不足.在重讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生追溯之前做下的標(biāo)記，反復(fù)咀嚼，進(jìn)一步把握重難點(diǎn)知識(shí).如指導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，將自己在初讀中的存疑記錄下來，留作思考和討論;指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，將材料中出現(xiàn)的自己一知半解的內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來，并及時(shí)查閱資料，補(bǔ)充自己知識(shí)體系的不足;指導(dǎo)學(xué)生做好注解，簡(jiǎn)單地寫下自己的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，并為以后閱讀做好準(zhǔn)備.第三，精讀.這是一種精細(xì)化閱讀的方法，它要求學(xué)生不僅要掌握閱讀材料中的主要信息，還應(yīng)該有所理解、有所創(chuàng)建.例如，在完成關(guān)于四則混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的閱讀后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，分享自己的閱讀理解，并結(jié)合材料中的問題深入探討，然后從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解釋并拓展閱讀材料中的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀思想.

（三）要求做好筆記，應(yīng)用閱讀方法

在數(shù)學(xué)閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思，提升學(xué)生運(yùn)用閱讀方法的能力.例如，為拓展學(xué)生閱讀視野，教師可為學(xué)生推薦《學(xué)數(shù)學(xué)，就這么簡(jiǎn)單！》這本書，在講關(guān)于“0”的運(yùn)用時(shí)，書中寫道：筆算用阿拉伯?dāng)?shù)字的原理是0的使用和進(jìn)位記數(shù)法.通過0 來填補(bǔ)空位，便能準(zhǔn)確地區(qū)分是207還是270;通過0來填補(bǔ)空位，便可將復(fù)雜的計(jì)算通過“豎式計(jì)算”這一技巧進(jìn)行簡(jiǎn)化.0是一個(gè)不可思議的數(shù)字符號(hào)，它表示“有一個(gè)容器在這里，只是里面沒有東西而已”.有的學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的關(guān)于“0”的計(jì)算知識(shí)，寫下了讀書筆記，并仔細(xì)回味“有一個(gè)容器在這里，只是里面沒有東西而已”這句話，記錄了自己對(duì)于“0”的感想.這樣，在閱讀筆記中學(xué)生能夠完成從粗讀到精讀的過渡，不僅掌握了其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成了自己的思考.