探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)變教育方式的有效途徑

張風(fēng)云

【摘要】隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育開始越來越受到重視，我國的義務(wù)教育是針對每一個學(xué)生的，不會因為學(xué)生的智力高低、身體以及性格是否有缺陷而差別對待，對于每一個學(xué)生都會一視同仁。但是現(xiàn)在的教育局面下，越來越多的學(xué)困生的出現(xiàn)讓教育面臨著巨大的難題，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變教育是一個亟待解決的難題。對于學(xué)困生的形成原因以及解決方式一直是教師研究的重點[1]。小學(xué)是開展教育的初始階段，所以小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變更是重中之重，只有從一開始就完成轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生對于以后的學(xué)習(xí)才能更加積極熱情、得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生轉(zhuǎn)變教育? 有效措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0165-02

一、引言

學(xué)困生是指那些對學(xué)習(xí)不感興趣、智力得不到正常開發(fā)、自律能力差的學(xué)生，他們的形成原因很多，可能由于智力缺陷、情感缺失、不良的行為習(xí)慣等等多種因素構(gòu)成，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，對邏輯思維能力要求較高，所以數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困生的概率遠大于其他學(xué)科，而小學(xué)生因為身心發(fā)展尚不成熟，邏輯思維能力差，更偏向于具體的形象思維，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就存在一定的困難，加之小學(xué)生的專注能力差，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難很難長時間地集中精力去解決，而部分教師受傳統(tǒng)教育模式影響，對于成績優(yōu)異、課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生格外喜歡，造成那些渴望獲得教師關(guān)注的成績差的學(xué)生的心理失衡，久而久之，學(xué)困生的數(shù)量就逐漸增多。所以，為了成功地對學(xué)困生進行教育轉(zhuǎn)化，教師要對自己的教學(xué)思維和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對所有學(xué)生一視同仁，增加對學(xué)困生的關(guān)注度，主動關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身因素

首先，小學(xué)生由于身心發(fā)展還不成熟，自制能力差，對事物的專注能力也差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對于其他課程來說，對邏輯思維能力以及抽象思考有較大的要求，而小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展不健全，思維方式偏于具體化，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定困難;其次，因為小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對于一切新鮮事物有極大的好奇心，很難對一件事物過多的集中注意力，容易被新奇事物轉(zhuǎn)移注意力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)的一些符號以及公式的學(xué)習(xí)過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績自然就差;再次，小學(xué)生還處于愛玩鬧的年紀(jì)，對于學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，自主思維能力較差，過分依賴教師的講解;最后，由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只有死記硬背，沒有自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識[3]。

（二）教師缺乏對學(xué)生的重視

由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予更多的關(guān)注，而小學(xué)生的心理發(fā)展特性決定了他們渴望得到身邊人的關(guān)注，尤其是對于教師的關(guān)注程度更加重視，而教師對于成績優(yōu)異的學(xué)生的偏愛、對于學(xué)困生的忽視導(dǎo)致了學(xué)困生心理的不平衡，最終導(dǎo)致學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加厭煩。

（三）家庭教育的缺失

由于計劃生育的實施以及育兒觀的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，家長對于孩子的教育不到位，疏于和孩子溝通，導(dǎo)致孩子性格孤僻，抵觸與他人交流，甚至有些家長由于忙于工作，根本無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，把孩子交給長輩，老年人無法給予孩子有效的輔導(dǎo)，所以學(xué)生的成績不能得到很好的提升。

（四）社會大環(huán)境因素

由于信息化的不斷發(fā)展，手機、電腦等電子產(chǎn)品的普及，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和小學(xué)生身心發(fā)展的不健全，容易受網(wǎng)絡(luò)不良信息蠱惑，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性降低，成績下降，最終成為學(xué)困生。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的有效措施

（一）改進教學(xué)方法，分層教學(xué)

之所以要施行分層教學(xué)，是因為每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己的特點，由于自身原因以及一些外部因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握情況是不同的，所以在課堂教學(xué)中就需要教師把握好學(xué)生間的層次差距，根據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握情況，因材施教，讓每一個層次的學(xué)生都能夠感覺到教師的重視和關(guān)注，讓他們在一個和諧融洽的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題積極地尋找解決的方法，最終使學(xué)生獲得成績的提升[4]。

第一，在日常的課堂教學(xué)中，由于教師對于學(xué)困生的關(guān)注度很低，學(xué)困生經(jīng)常被教師忽視，沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了改善這一情況，教師可以為學(xué)困生“開小灶”，把學(xué)困生的座位調(diào)換到自己跟前，方便教師隨時隨地對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行觀察、指導(dǎo)，增加教師對學(xué)困生的關(guān)注度，小學(xué)生渴望被教師關(guān)注的心態(tài)大大地得到滿足，并且在教師的積極教導(dǎo)下，潛移默化地改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)成績[5]。此外，教師還可以安排學(xué)困生和成績優(yōu)異的學(xué)生坐在一起，讓成績優(yōu)異的同學(xué)多多與學(xué)困生進行溝通，督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，在其遇到困難時及時給予幫助，讓學(xué)困生在成績優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)下不斷進步。

第二，做好對于學(xué)困生的課上輔導(dǎo)工作，教師在為同學(xué)們進行課堂練習(xí)時，重點關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生遇到困難時給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)困生完成對于課內(nèi)知識的掌握。

第三，在教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，盡量把成績優(yōu)異學(xué)生的作業(yè)放到課后，而學(xué)困生的作業(yè)盡量做到當(dāng)堂完成，因為學(xué)困生的作業(yè)問題較多，在課堂進行作業(yè)批改能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的錯誤讓其及時得以糾正。

第四，教師通過對學(xué)困生課堂聽講以及作業(yè)完成情況進行分析，了解學(xué)困生知識掌握不足的地方，利用課余時間對學(xué)困生進行查漏補缺，幫助學(xué)困生掌握之前缺失的知識。例如重點對學(xué)生進行計算題的鍛煉，每周都給學(xué)困生進行額外的練習(xí)布置，并及時地批改、講解。

（二）教師要積極地進行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.重視對學(xué)生意志力的培養(yǎng)

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的很大一部分原因是意志力的薄弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難不是想辦法去解決，而是直接放棄，沒有克服困難、迎難而上的勇氣和恒心，只要意志力足夠強大，有些時候是能夠彌補智力上的差距的。例如在完成一道數(shù)學(xué)題的運算時，第一次失敗，第二次失敗，只要吸取失敗的教訓(xùn)，堅持不懈地進行嘗試，一定能夠得出正確的結(jié)果，所以教師首先要重視對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)困生找回自信心

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)困生因為成績落后，課堂教學(xué)跟不上教師的節(jié)奏而導(dǎo)致自信心喪失，認(rèn)為自己比別人笨，能力不如成績好的同學(xué)，以至于自我厭棄，對于學(xué)習(xí)更是喪失了信心，教師要做的就是幫學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生明白，他的學(xué)習(xí)成績差不是因為智力和能力比別人差，而是因為沒有付出足夠的努力，有努力才會有收獲。例如在進行乘法口訣的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)困生從1開始，每天記憶一個數(shù)字從1～9的結(jié)果，一次不行就記兩次，直到熟記為止，然后教師再適時地對于學(xué)困生給予表揚，肯定他們的努力，有了成功的開始以及教師的鼓勵，學(xué)困生就會獲得極大的自信心和自豪感，對于今后的學(xué)習(xí)會更有信心，會加倍地努力。

3.幫助學(xué)困生做到注意力的集中

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對一切新鮮事物充滿好奇心，注意力難以集中，經(jīng)常被外部因素干擾，影響聽課效率，造成學(xué)習(xí)成績難以提升，因此，教師要著重注意幫助學(xué)困生提升聽課技巧，以促進聽課效率的提升。首先，要提前做好對將要學(xué)習(xí)的知識的課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，這樣在課堂教學(xué)中就能夠抓住重點，提升學(xué)習(xí)效率;其次，緊跟教師課堂講課節(jié)奏，對于課程重點集中精力，對于非重點可以適當(dāng)放松，畢竟長時間的注意力集中對于小學(xué)生來說是十分困難的。最后，學(xué)困生要做好課前準(zhǔn)備，隨時提醒自己上課注意力要集中，不能開小差，最好是準(zhǔn)備醒目的紙條貼在自己隨時能夠看到的地方，起到警示的作用。

4.注意對學(xué)困生興趣的激發(fā)

小學(xué)生因為年紀(jì)小，注意力難以長時間集中，但是對于他們感興趣的事情卻可以保持極高的專注力，所以教師可以通過對學(xué)困生興趣的激發(fā)來保持他們對于課堂學(xué)習(xí)的專注。例如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體、圓柱、球”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行在課前準(zhǔn)備一些這種形狀的道具，并且?guī)У秸n堂上與大家交流自己所找尋的物品，這種讓學(xué)生直接參與其中的學(xué)習(xí)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓其在課堂學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)的積極性。

5.分成不同的小組，合作學(xué)習(xí)

韋伯斯特曾說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)，智慧雙手力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！边@就告訴我們，合作的力量是巨大的，合作能夠讓我們發(fā)揮出1+1>2的作用。而讓學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠從小培養(yǎng)他們的團隊合作意識和團隊合作能力。學(xué)困生很大一部分就是因為性格孤僻，不善于與他人交流，對于不會的知識不敢詢問老師，導(dǎo)致成績難以提升，而小組學(xué)習(xí)能夠讓每一個人都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在面對難題時大家一起討論，大膽地發(fā)表自己的看法，對于彼此的想法相互借鑒，取長補短，優(yōu)勢互補，還能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)困生突破內(nèi)心障礙，學(xué)會和他人交流的方法，并且在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主思維能力和創(chuàng)造力，積極地投入到學(xué)習(xí)討論中去。群體活動對于小學(xué)生來說有一種天生的吸引力，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績差，但是對于團體也有著向往和追求，所以合作學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以給每個小組幾種不同的圖形，讓他們進行驗證，哪個是軸對稱圖形，哪個不是，并在組內(nèi)展開討論軸對稱圖形有什么特點，學(xué)生進行合理的分工合作，每人驗證一個圖形，最終進行總結(jié)。

6.積極與學(xué)生家長進行溝通

家長是學(xué)生最好的老師，要想完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)變教育，僅靠教師的努力是不夠的，還需要家長的積極配合，家長要把更多的注意力放在學(xué)生身上，積極地和學(xué)生進行溝通，了解他們的想法，和教師共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓家長對學(xué)困生進行開導(dǎo)，多與成績優(yōu)異的學(xué)生溝通交流，遇到不會的問題要及時提問，和老師一起幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)困生進行轉(zhuǎn)換的過程中，要密切關(guān)注學(xué)困生的身心發(fā)展，尊重學(xué)困生的獨立人格，幫助學(xué)困生找回學(xué)習(xí)自信，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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