慕課背景下“數(shù)據(jù)庫原理”課程教學(xué)模式初探

周麗莉 劉曉群

【摘要】隨著新課程教育的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)校紛紛開始進(jìn)行教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，力爭(zhēng)探索出一條現(xiàn)代化、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)之路。尤其是在當(dāng)前信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，慕課這種新型的教學(xué)形式興起并快速發(fā)展，慕課以其交互性、自由性、靈活性等特點(diǎn)，被人們看作是新世紀(jì)偉大的教育革新之一，這是教育發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定時(shí)期的自然融合，也是人們向傳統(tǒng)教育的一種突破和創(chuàng)新，有著非常重要的意義。數(shù)據(jù)庫原理作為高校計(jì)算機(jī)的核心課程，其教學(xué)特點(diǎn)與慕課吻合，因此，很多學(xué)校紛紛以數(shù)據(jù)庫原理作為慕課教學(xué)的創(chuàng)新課程進(jìn)行探索，但是當(dāng)前在發(fā)展的過程中還存在著一些問題需要改進(jìn)。本文主要圍繞當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題、慕課興起的意義、存在的問題以及如何利用慕課進(jìn)行數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】慕課? 數(shù)據(jù)庫原理? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】TP311.13-4;G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0197-02

一、引言

慕課是一種新型的在線開放課程，它基于大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)背景興起，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，受到廣大師生歡迎。而數(shù)據(jù)庫原理是計(jì)算機(jī)課程中的一門核心課程，具有較強(qiáng)的理論性、操作性，也有一定的難度，慕課恰好以其靈活性、自主性和可重復(fù)多次觀看的鮮明特點(diǎn)與數(shù)據(jù)庫原理這門課程相呼應(yīng)，因此，利用慕課進(jìn)行數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)勢(shì)在必行。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這其中還有很多問題需要引起重視。

二、當(dāng)前本科院校教學(xué)存在的問題

數(shù)據(jù)庫原理作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一門核心課程，有著很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，也在很多領(lǐng)域會(huì)被運(yùn)用，但是由于數(shù)據(jù)庫原理這門課程枯燥無趣、理論性較強(qiáng)等特征，令很多教師學(xué)生頭疼，但這也不能阻礙基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)據(jù)庫原理這種理論性極強(qiáng)的課程，如果前期不能進(jìn)行足夠的理論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，后期很難進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真講授基礎(chǔ)課，盡管如此，還是有很多學(xué)生耐不住性子聽，出現(xiàn)遲到早退甚至無故曠課的情況。基礎(chǔ)理論雖然很重要，但是長(zhǎng)期講授理論知識(shí)，不僅教師疲勞，學(xué)生也會(huì)感到無趣，產(chǎn)生厭煩甚至厭學(xué)情緒，這就說明教師在教學(xué)中沒有很好地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，或者是課時(shí)安排不夠合理，有的教師希望基礎(chǔ)課講完以后學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐，但是還沒等到實(shí)踐課，學(xué)生的興趣已經(jīng)被耗光了，因此，教師應(yīng)當(dāng)每節(jié)課或者每單元結(jié)束后進(jìn)行實(shí)踐，理論課與實(shí)踐課穿插進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受這門課程的樂趣。除此之外，還有一些教師由于專業(yè)化素質(zhì)水平有限，在講授這門課的時(shí)候內(nèi)容較淺，浮于表面，難以深入教學(xué)，更不會(huì)利用豐富的教學(xué)形式開展教學(xué)，因此，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、慕課教學(xué)的意義

慕課教學(xué)以其靈活性和交互性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足，慕課作為一種大型的在線開放課程，是有專門指定的專業(yè)教師將課程提前錄制好，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成這門課程的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，具有較強(qiáng)的靈活性和選擇性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開手機(jī)進(jìn)行視頻觀看，對(duì)于沒聽懂的內(nèi)容可反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止，這種形式很好地彌補(bǔ)了一些學(xué)生在課堂上沒聽懂卻不好意思開口問的情況，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且慕課資源豐富，針對(duì)同一內(nèi)容有大量相關(guān)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享利用和學(xué)習(xí)，而且這些慕課大多是一些名校教師進(jìn)行錄制，可以很好地避免由于本校教師專業(yè)素質(zhì)水平不足的問題，尤其對(duì)于本科院校學(xué)生來說，可以學(xué)到普通高校乃至雙一流高校的教學(xué)課程，獲取到他們的資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。除此之外，慕課相比于線下傳統(tǒng)教學(xué)，大多時(shí)間較短，在短時(shí)間內(nèi)教師將每節(jié)課的內(nèi)容濃縮成精華供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，避免因課時(shí)過長(zhǎng)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)疲勞、效果低下。最重要的是，慕課的出現(xiàn)是新時(shí)期教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是教育與互聯(lián)網(wǎng)融合的一個(gè)體現(xiàn)。

四、當(dāng)前慕課教學(xué)的不足

（一）教師慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

慕課的質(zhì)量是廣大師生所采用這種模式的首要原則，為了使慕課更加高質(zhì)量地推廣應(yīng)用，因此慕課前期的錄制大多是由一些雙一流高校教師進(jìn)行，并且邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一些教師進(jìn)行錄制。但隨著慕課的普及和推廣，很多高校的教師也開始嘗試慕課錄制，并將錄制好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行共享，由于這些教師缺少慕課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如果將他們初期的這些視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響慕課整體的課程質(zhì)量，也會(huì)讓慕課體系管理混亂，即使是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在慕課教學(xué)上也不一定很擅長(zhǎng)，因?yàn)槟秸n是基于大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)背景下興起的，要想很好地利用慕課教學(xué)，必須對(duì)計(jì)算機(jī)使用有一定的基礎(chǔ)，而這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師往往不太擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用，因此在這方面要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證

慕課給廣大師生帶來便利的同時(shí)，也存在著一些問題，其中最大的問題便是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于慕課學(xué)習(xí)是通過手機(jī)或電腦設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師無法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，慕課大多是學(xué)生平時(shí)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，到學(xué)期末只要課時(shí)數(shù)和成績(jī)合格即可，因此很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前掛網(wǎng)課湊學(xué)時(shí)，甚至還有學(xué)生花錢找人代刷網(wǎng)課，這完全違背了慕課教學(xué)的初衷。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)庫原理這門課程不能僅僅停留在理論教學(xué)，利用慕課教學(xué)的意義是可以讓學(xué)生有更多可選擇的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，如果學(xué)生的自律性比較差，不去實(shí)踐練習(xí)，那么這門課就失去了本來的意義。

（三）慕課缺少真實(shí)的課堂氛圍

由于慕課是由教師提前錄制好，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在給學(xué)生帶來時(shí)間選擇自由的同時(shí)也暴露出一些問題。比如學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)時(shí)缺乏課堂原有的約束力，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，學(xué)生在聽課時(shí)打電話、玩手機(jī)這樣的現(xiàn)象層出不窮，而老師都無法把控，至于學(xué)生最后交上的期末作業(yè)，質(zhì)量也存在很大的問題。除此之外，慕課缺少互動(dòng)性，線下傳統(tǒng)課堂最大的優(yōu)勢(shì)便是師生之間沒有阻礙，可以就當(dāng)前問題進(jìn)行交流和探討，教師也能根據(jù)學(xué)生情況靈活教學(xué)，實(shí)時(shí)制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和安排，在課堂上教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于那些上課愛走神的學(xué)生，教師可以隨時(shí)提醒，以便他們更好地跟進(jìn)課堂，而慕課就很難做到這一點(diǎn)。

（四）慕課教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差

由于慕課學(xué)習(xí)較為靈活，不受時(shí)間限制，且隨時(shí)隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且慕課的作業(yè)和考核通常都放在學(xué)期最后，因此很多學(xué)生在平時(shí)都不去學(xué)習(xí)，到了學(xué)期最后應(yīng)付式的突擊一下，并且慕課大多都是提前錄制好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏監(jiān)督，并且老師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，效果難以保證?？赡苡械耐瑢W(xué)在線下課堂有約束的情況下學(xué)習(xí)自主性還不錯(cuò)，也比較自律，但是一旦到了線上，便開始放松自己，長(zhǎng)期下去，會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響線上慕課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響線下的傳統(tǒng)課堂。因此對(duì)于慕課，學(xué)生自主性差是一個(gè)很大的問題。

五、慕課背景下數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)的建議

（一）提升教師專業(yè)化水平

教師的能力素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，尤其是慕課這種新型的教學(xué)形式，本身課時(shí)就較短，如果教師不能利用寶貴的時(shí)間去講一些重點(diǎn)和精華的內(nèi)容，便使慕課的效果大打折扣，并且隨著慕課的普及，普通高校教師自己就可以進(jìn)行慕課教學(xué)，因此，學(xué)校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師的慕課教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，找出其中的問題并進(jìn)行集中解決，定期開展慕課交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，讓教師在一起對(duì)慕課教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，同時(shí)邀請(qǐng)一些名校慕課教師進(jìn)行授課和培訓(xùn)，通過名師的點(diǎn)撥，使得學(xué)校的慕課水平更進(jìn)一步。針對(duì)數(shù)據(jù)庫原理這門課程，還不能僅僅停留在慕課教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，使得數(shù)據(jù)庫原理這門課在本科院校中得到更好開展。

（二）營(yíng)造良好的慕課互動(dòng)氛圍

慕課的高質(zhì)量值得推廣，但師生之間缺乏互動(dòng)是最大的弊端，為此，慕課研究專家要結(jié)合現(xiàn)存的問題，開發(fā)更適合學(xué)生的慕課，例如慕課后臺(tái)可以開啟留言，學(xué)生在觀看慕課時(shí)遇到的問題都可以隨時(shí)留言，教師可以實(shí)時(shí)看到，并且針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行集中解決，再比如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障的問題，相關(guān)人員要一改往日慕課集中到期末考試的特點(diǎn)，進(jìn)行單元檢測(cè)，題目?jī)?nèi)容都是在觀看的慕課里面進(jìn)行尋找，以此來督促學(xué)生認(rèn)真觀看。除此之外，在觀看視頻的過程中，還要開展彈幕式的互動(dòng)，學(xué)生之間可以相互交流討論，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高慕課教學(xué)質(zhì)量

慕課在實(shí)行階段出現(xiàn)的一些問題，主要原因還是教學(xué)質(zhì)量方面存在著問題。由于過去教師大多適應(yīng)并習(xí)慣了線下傳統(tǒng)的教學(xué)，一下子轉(zhuǎn)變教學(xué)方式給教師帶來了不少額外的負(fù)擔(dān)，教師在備課之余還要進(jìn)行慕課的錄制，并且一些年齡較大的老教師對(duì)于計(jì)算機(jī)使用并不是很了解，因此，慕課的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。要想真正地普及慕課教學(xué)并使之發(fā)揮良好的作用，學(xué)校要嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，加強(qiáng)對(duì)慕課教學(xué)的監(jiān)督，在質(zhì)量上提高要求并嚴(yán)格把握，對(duì)于那些準(zhǔn)備不充分、教學(xué)內(nèi)容冗雜或者缺乏系統(tǒng)性的慕課視頻應(yīng)當(dāng)及時(shí)阻止，防止一些低質(zhì)量的視頻流入到慕課教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而影響慕課的質(zhì)量。在慕課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)成立一批專業(yè)的慕課監(jiān)督人員，對(duì)慕課教學(xué)實(shí)時(shí)隨機(jī)抽查，對(duì)教師的慕課教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督并找出其中的問題。除此之外，相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)慕課教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的慕課教師，這些教師只負(fù)責(zé)慕課教學(xué)，不再兼職在校教師，從而給慕課教師更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備慕課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程管理

為了讓慕課更好地發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生享受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的成果，教師要加強(qiáng)慕課教學(xué)的管理。比如說現(xiàn)在慕課學(xué)生學(xué)習(xí)情況難以判斷，教師應(yīng)當(dāng)制定嚴(yán)格的考勤，可以在慕課中設(shè)置打卡環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的出勤率。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，以防有些同學(xué)掛慕課而不真正學(xué)習(xí)。除此之外，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，每個(gè)單元和章節(jié)結(jié)束后都要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生規(guī)定好時(shí)間，以督促學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

慕課以其靈活性、共享性在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也迎合了素質(zhì)教育和新課改下的新要求，尤其在數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中，有著新的突破和創(chuàng)新，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前慕課的問題進(jìn)行改善，加大監(jiān)管力度，保證慕課質(zhì)量，教師也要加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，多方發(fā)力，以便于慕課更好地推廣應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

周麗莉（1967年-），女，漢族，河北張家口人，碩士，教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫。