輕、 智、 思——我的教學(xué)主張

郭寶祥

【摘要】教育云的出現(xiàn)與應(yīng)用，為實踐基于大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)提供可能性。本文結(jié)合南平市建陽區(qū)智慧教育云平臺，結(jié)合建陽一中智慧校園平臺，提出輕、智、思的教學(xué)主張，即在智慧校園環(huán)境下采用輕課堂的方式提升學(xué)生的計算思維。嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的新思維，落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】輕課堂? 智慧教學(xué)? 計算思維? 信息化

【課題項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“智慧校園+輕課堂環(huán)境下提升計算思維核心素養(yǎng)的有效性教學(xué)研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1054）階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0052-02

當(dāng)今時代是信息化飛速發(fā)展的時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和移動終端的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也取得了極大的發(fā)展。2018年，教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》，這標(biāo)志著教育信息化發(fā)展進(jìn)入了新的階段，教育信息化成為教育改革的一大突破口，學(xué)校信息化建設(shè)工作勢在必行，信息化工作正成為服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研及服務(wù)管理的重要途徑。2018年在南平市建陽區(qū)教育局智慧教育云平臺建設(shè)基礎(chǔ)上學(xué)校投入資金建成建陽一中智慧校園管理平臺。筆者通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，研究學(xué)科的核心素養(yǎng)，結(jié)合近兩年來的教學(xué)實踐，提出“輕、智、思”的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)主張，通過在智慧校園環(huán)境下采用輕課堂的方式提升學(xué)生的計算思維，就“輕、智、思”的涵義與教學(xué)實踐做些闡釋。

一、輕、智、思緣由

2016年教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，從國家政策的層面要求物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促進(jìn)教育信息化發(fā)展。目前包括我們學(xué)校在內(nèi)的閩北山區(qū)的城區(qū)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，或多或少地都涉及到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。南平市建陽區(qū)教育局致力于推進(jìn)教育信息化應(yīng)用，注重區(qū)域整體協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，建設(shè)統(tǒng)一的智慧教育云平臺，為信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，通過信息化手段推進(jìn)本區(qū)的教育轉(zhuǎn)型，構(gòu)建建陽區(qū)的教育核心競爭力。根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃，分期建設(shè)的原則，集管理、教研、教學(xué)、家校聯(lián)系等應(yīng)用于一體的平臺——建陽智慧教育云平臺一期項目于2018年6月搭建完成，二期項目也于2019年7月搭建完成。

二、輕、智、思涵義

（一）輕——輕課堂

“輕”指的是輕課堂，相對于傳統(tǒng)課堂，輕課堂把課堂拓展到課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師幾乎占據(jù)了主導(dǎo)地位。在很多情況下，課堂中的教學(xué)進(jìn)度都是取決于教師，教師根據(jù)教學(xué)備案進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不牢固，同時學(xué)生在這種似是而非的狀態(tài)下接收更新的知識，會造成所有知識都掌握不牢固的現(xiàn)象，這就使得教學(xué)質(zhì)量會大幅度降低，而輕課堂模式會使這種現(xiàn)狀得到良好改善。在輕課堂中教師提前把課程微課和預(yù)習(xí)要求通過消息推送給學(xué)生預(yù)習(xí);相對于傳統(tǒng)課堂，輕課堂上課的時效性更為突出;相對于傳統(tǒng)課堂，輕課堂的移動教學(xué)使教師上課時活動范圍更大，能走到教室的任何一個地方，關(guān)注到每一個孩子。

（二）智——智慧校園

“智”指的是智慧校園，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智能課堂已經(jīng)成為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的新途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地運用信息技術(shù)，注重智能課堂的建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度掌握，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更全面的發(fā)展和訓(xùn)練，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識的快速更新，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的重要信息來源之一，是一種非常重要的高級思維能力和綜合素質(zhì)的重要實現(xiàn)方式。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師超前思維的重要途徑，符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。學(xué)生缺乏思維能力是當(dāng)前教育形勢下普遍存在的問題，以教師為中心的教育不能充分促進(jìn)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)。改變教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是教育研究的重要方面。智能課堂教育作為一種新的教學(xué)方法，以技術(shù)為支撐，從智能教學(xué)工具開始教學(xué)，加強師生之間的交流，提高學(xué)生的自律性，為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)提供新思路。我校49個教學(xué)班都配備了80寸的鴻合一體機及易樂思智慧教學(xué)系統(tǒng)。實現(xiàn)了校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化的環(huán)境，作為智慧學(xué)習(xí)最為重要的是以“智慧教學(xué)卡”為載體實現(xiàn)課前移動備課、課堂教學(xué)、師生課堂互動和反饋、課后回顧等課堂教學(xué)的改變。

（三）思——計算思維

“思”指的是計算思維，計算思維是高中信息技術(shù)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)之一，是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，是現(xiàn)代人的基本能力。計算思維是程序化的，它必須通過用機械步驟編碼某個設(shè)計來解決問題。這種機械也是以工程思維為基礎(chǔ)的，往往需要很多人運用系統(tǒng)的方法和技巧，按照相互協(xié)作編碼設(shè)定的節(jié)奏來實現(xiàn)機械步驟，其規(guī)模和深度都是前所未有的。隨著技術(shù)的發(fā)展，以前被認(rèn)為不明顯但機械的問題可能會被發(fā)現(xiàn)，這些問題是抽象的和機械的，所以使用計算可以解決一些很少被認(rèn)為是無法解決的問題。具備計算思維的學(xué)生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式確定問題、抽象特征、建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。

三、輕、智、思的實踐研究

建陽一中迄今已有恢復(fù)辦學(xué)近八十周年的歷史，“一切為了明天”的校訓(xùn)，著力建設(shè)“真誠、關(guān)愛、精進(jìn)、恢弘”的校風(fēng);堅持“活力·愉快·成功”的辦學(xué)理念，致力于“讓課堂煥發(fā)生命的活力、讓校園成為師生樂園、讓每一個學(xué)生成功”的實踐。2018年9月學(xué)校與建陽智慧教育云平臺的對接和擴展，形成區(qū)校聯(lián)動，構(gòu)建校園一卡通，建設(shè)建陽一中智慧校園平臺，于是我充分利用一中智慧校園環(huán)境，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用易樂思輕課堂進(jìn)行教學(xué)，通過在智慧校園環(huán)境下采用輕課堂的方式來提升學(xué)生的計算思維。

（一）課前——準(zhǔn)備工作

組建教學(xué)班，提前備課，輕課堂給教師提供輕便備課方式。手機和PC均可簡易備課。在備課時教師可以根據(jù)教學(xué)重、難點提前設(shè)置好問題與答案，將準(zhǔn)備好的PPT、圖片等資源上傳至云端完成備課。課前教師把課程微課、課件發(fā)布給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過課前檢測了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（二）課中——雙向互動

教師在普通教室的一體機或電腦上打開瀏覽器輸入網(wǎng)址c.yilesi.cn，對準(zhǔn)網(wǎng)頁版二維碼掃碼，掃碼成功，上課時就可以同屏顯示手機畫面。教學(xué)中，教師可隨時發(fā)布課堂測驗并讓學(xué)生通過智慧教學(xué)卡進(jìn)行課堂答題，所有學(xué)生答題結(jié)果可以立刻反饋并統(tǒng)計在教師手機上。教師可根據(jù)當(dāng)前答題情況及時獲得學(xué)生對該知識點的掌握情況。學(xué)生可在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)狀況，隨時通過學(xué)生的智慧教學(xué)卡標(biāo)記上課過程中沒有聽懂的內(nèi)容。教師通過手機震動提醒的方式，接收到學(xué)生的疑點反饋，課堂標(biāo)記按鈕分為“疑問”“重點”“興趣”三種。這部分按鈕的目的就是讓學(xué)生能夠在聽課的過程中將自己沒有聽懂的情況及時告訴老師，老師可以在手機上立刻看到學(xué)生按鍵“疑問”的名單并選擇是否再講一遍?！爸攸c”和“興趣”按鍵是給學(xué)生進(jìn)行課堂知識點記錄所使用的，學(xué)生可以在感興趣或認(rèn)定為重點的課件頁面上按鍵標(biāo)記，系統(tǒng)可以記錄下來，課后回看，教師與學(xué)生實現(xiàn)了真正的雙向互動，教師在課堂上，在每講完一個知識點時即可收到學(xué)習(xí)反饋，為接下來的課程優(yōu)化提供了參考。

（三）課后——教學(xué)鞏固

利用教師手機同步錄制授課的聲音、課件的內(nèi)容，自動合成視頻。老師可以回看課堂錄制視頻，可查看統(tǒng)計疑問的出現(xiàn)次數(shù)，從而確定授課重點，為下堂課的備課做參考;學(xué)生課后可通過課堂視頻復(fù)習(xí)課程，準(zhǔn)確找到課堂標(biāo)注的疑問、重點、興趣的視頻位置，重點復(fù)習(xí)相應(yīng)知識點，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。輕松方便的課堂記錄，教師無需任何操作，只要上課就可以將本堂課以視頻的形式保存成課程記錄。下課后過不了多久教師就可以在“我”的界面中的“課程記錄”內(nèi)看到本堂課程的課程記錄。學(xué)生和家長則可以在易樂思公眾號上看到本堂課程的課程記錄。

四、課后反思

多元化改革對高中教育發(fā)展和改革有非常重要的意義。國家宏觀管理層面的政策引導(dǎo)和地方實踐層面的改革支持對推進(jìn)高中多元化建設(shè)具有很深遠(yuǎn)的影響。目前，在中學(xué)教育多元化建設(shè)中，仍然存在政策落實和管理支持不足的問題。

要在熟練“輕”“智”“思”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行根源性創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的高中教學(xué)非常注意效率，沒有表現(xiàn)出教師教育的最大意義。部分學(xué)生在沒有掌握新知識的前提下，就已經(jīng)開始下一個階段的教學(xué)了。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中，并不能通過練習(xí)來使自己的知識熟練度提高，相反地，他們可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新性發(fā)展，“輕”“智”“思”教學(xué)模式的推廣勢在必行。教師不僅要追求教學(xué)的效率，還要對教學(xué)過程給予更多的關(guān)注，要有完全的自信和忍耐。為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，必須使教育節(jié)奏放緩，在打下良好基礎(chǔ)之后，慢慢提高教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生可以對知識進(jìn)行更充分的掌握。也就是說，在接觸新知識的初期階段，教師需要重視學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏，但隨著學(xué)生能力和思維的發(fā)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的教育節(jié)奏。此外，在教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生，特別要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有更全面的認(rèn)識，使學(xué)生能夠體驗到在學(xué)習(xí)中的成就感和快樂?？偠灾诮虒W(xué)中尋找合適的教學(xué)節(jié)奏，逐步推廣“輕”“智”“思”教學(xué)模式。

通過近兩年的教學(xué)實踐，從教育視角來看，易樂思輕課堂能達(dá)到讓學(xué)生用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題的課堂，是促進(jìn)學(xué)生智慧生長的課堂。從技術(shù)視角來看，它強調(diào)課堂智能化感知的特點，強調(diào)移動智能終端的應(yīng)用，通過基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和云端的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，評價反饋即時化，交流互動立體化，資源推送智能化。

對于信息技術(shù)學(xué)科來說使用輕課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)學(xué)科，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。使用輕課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的神奇魅力。通過在智慧校園環(huán)境下采用輕課堂的方式來提升學(xué)生的計算思維，這也是貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的舉措，讓我們先行先試，在信息化環(huán)境下嘗試變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，努力構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的信息化課堂。

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