關(guān)愛留守兒童 做好班級管理

王園園

摘 要：留守兒童，作為鄉(xiāng)村學校班級中的一個特殊群體，需要班主任特別關(guān)注。班主任要多種途徑關(guān)愛他們的成長，文章從完善檔案統(tǒng)計、利用網(wǎng)絡(luò)通信、踐行因材施教、加強心理疏導等四個方面，探索班級管理過程中關(guān)愛留守兒童的有效途徑。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛;班級管理;鄉(xiāng)村;策略

對于鄉(xiāng)村小學而言，留守兒童是一個重要的教育問題，也是制約社會發(fā)展的一大弊病。班主任想要做好班級管理工作，必須要從留守兒童入手。通過關(guān)愛教育，引導他們在健康的道路上穩(wěn)步成長。對此，文章從完善檔案統(tǒng)計、利用網(wǎng)絡(luò)通信、踐行因材施教、加強心理疏導等角度入手，全面完成教育情感的滲透。

一、完善檔案統(tǒng)計

班主任作為鄉(xiāng)村小學班級的基層管理者，必須要全面了解全體學生的家庭信息。尤其對留守兒童群體，更要明確掌握學生的家庭組成、家長外出務(wù)工情況及其聯(lián)系方式、留守監(jiān)護人的聯(lián)系方式等，能在第一時間與留守兒童最親密的監(jiān)護人建立聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，班主任要全面完善檔案統(tǒng)計工作，為介入留守兒童的教育工作做好準備。

在建立學生檔案的過程中，除了學生的家庭信息以外，班主任還要對學生的個人信息進行全面調(diào)查。例如，在課余時間積極與學生談心，總結(jié)每個留守兒童的性格特點、興趣愛好，這可以為接下來的因材施教打好基礎(chǔ)。再比如，班主任也可以建立跟蹤形式的檔案，將留守兒童平時在生活和學習中的表現(xiàn)事無巨細的記載下來。由此，既可以從留守兒童的日常行為中總結(jié)出優(yōu)點和缺陷，也能將這些跟蹤檔案記錄分享給留守兒童在外地工作的家長們，讓家長能隨時了解兒童的變化。這可以促進家校共育的開展，幫助班主任更好地走入留守兒童的內(nèi)心世界。

二、利用網(wǎng)絡(luò)通信

留守兒童大量產(chǎn)生，導致父母親情的缺失。在信息時代，雖然通信技術(shù)十分發(fā)達，但小學生年齡幼小，對通信技術(shù)不熟悉，家中的監(jiān)護人又多為年紀老邁的祖父祖母，無法做到與時俱進。對此，班主任應當充分發(fā)揮紐帶作用，利用網(wǎng)絡(luò)通信，幫助學生和外出的家長定期建立聯(lián)系，以彌補鄉(xiāng)村留守兒童情感成長方面的不足之處。

比方說，小飛在新學期剛?cè)雽W時，經(jīng)常不修邊幅、打扮邋遢。上課時心神恍惚，注意力完全沒有放在學習上。當班主任與其談心，聊到學生的家庭情況時，才知道小飛的媽媽在外地遇到事故，不慎腿部骨折。小飛十分擔心住院的母親，又因為家中沒有網(wǎng)絡(luò)，而沒法了解母親的療養(yǎng)情況，才出現(xiàn)以上的變化。在掌握小飛的情況后，班主任可以利用辦公室的電腦網(wǎng)絡(luò)，在午休時間，通過QQ、微信等方式，幫助小飛和她的家長建立聯(lián)系。在視頻聊天的過程中，小飛不僅確認了母親的平安無事，也在喜極而泣的過程中宣泄了自己壓抑的情緒。

三、踐行因材施教

由于各個鄉(xiāng)村小學留守兒童的思維意識、行為習慣存在差異性，這也意味著班主任在開展幫扶教育工作時，要針對各個留守兒童的實際情況來量身制定教育方案，讓這些特殊的學生群體無論是從物質(zhì)層面還是精神層面，都能得到班主任的有效幫助。

舉例來說，小強是一名9歲的留守兒童，他的父母在外打工，家中只有一名年邁的奶奶照顧小強的生活起居。入秋季節(jié)，氣溫驟降，班主任發(fā)現(xiàn)小強未穿長袖衣服就來到了學校，連忙詢問原因。小強回答，他身上穿了四五件短袖衣服，引起了全班同學的哄笑。小強出現(xiàn)這個常識性生活錯誤的原因，是缺乏父母的言傳身教，導致小強的生活能力不強，雖然有防寒的意識，卻采用了錯誤的方式。當班主任了解了小強的實際情況后，可以多與小強家中的監(jiān)護人溝通，講清小強的問題。并對其生活方面的不足之處加以針對性的指導，從而落實因材施教的原則，有效提高小強的生活自理水平。

四、加強心理疏導

在小學階段，學生正是對父母依賴感十分強烈的年紀。長期缺乏父母的關(guān)愛，很容易導致鄉(xiāng)村小學生產(chǎn)生各種各樣的心理問題。例如行為孤僻，不愿與他人交流;性格暴躁，容易因小事發(fā)火等。對此，班主任必須要加強留守兒童的心理輔導工作，用真情來暖化孩子的心，引導留守兒童的思想向健康的方向發(fā)展。

比方說，留守兒童小明因為缺乏父母的管束，迷戀上了手機游戲，他常常將爺爺?shù)氖謾C偷拿到學校。上課時不注意聽講，一心沉迷于游戲當中。當班主任了解到小明的情況后，需要及時糾正他的錯誤行為。例如，為小明講一些“小學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，導致健康與錢財兩失”的真實案例，讓這名留守兒童將自己代入到案例之中，意識到自己的錯誤，產(chǎn)生防范心理，堅定改正的態(tài)度。再比如，小智是一名性格內(nèi)向的留守兒童。由于父母長期不在家，導致他對陌生的人或事滋生了強烈的防備之心。時間一久，就養(yǎng)成了沉默寡言的習慣。為了打開小智封閉的心扉，使其變得更為開朗、活潑，班主任可以通過組建興趣社團的方式來滲透對小智加強心理輔導教育。例如，當了解到小智十分喜歡下棋之后，教師可以組織全班喜歡下棋的學生群體，開展“棋友交流賽”。利用小智的興趣，引導小智參與其中，讓小智能通過下棋的過程增加人際交往體驗，改善他孤僻的生活狀態(tài)。

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學的留守兒童是絕不容忽視的重要群體，班主任必須要全身心的投入，用真誠的關(guān)愛、溫柔的語氣、優(yōu)秀的耐心、合理的方式，將鄉(xiāng)村小學留守兒童的問題徹底解決。由此，既可以妥善處理鄉(xiāng)村小學生的心理問題，也能營造出和諧共育的學習生活環(huán)境，為學生身心的健康成長保駕護航。

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