小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題及應(yīng)對探討

肖美玲

摘要：在開展課堂教學(xué)的過程中，教師對課堂導(dǎo)入的運(yùn)用對教學(xué)的質(zhì)量及效果有著極大的影響。好的課堂導(dǎo)入不但可將學(xué)生從復(fù)雜的思緒中拉回到知識的學(xué)習(xí)上，同時(shí)還能將他們的注意力有效集中到一起，不過由于受到多方面因素的影響，很多教師對課堂導(dǎo)入的重視程度仍有待提高，他們在教學(xué)期間只是進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，正因如此，課堂導(dǎo)入具備的作用無法得到全面的發(fā)揮，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;存在的問題;應(yīng)對措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-312

引言

一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征及所教知識內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的精彩導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，使他們精神飽滿地主動(dòng)接受新知，讓數(shù)學(xué)高效課堂的精彩真正從“頭”開始。

一、情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是一堂高效課堂的開端。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以低年級學(xué)生的特征為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為前提，在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)后，對現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行深入挖掘。教師需要對優(yōu)秀的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒，對自身的教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新，需要在對學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析和了解后，通過教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新改革，利用趣味性的導(dǎo)入模式導(dǎo)入進(jìn)課程。教師還需要在課堂導(dǎo)入藝術(shù)性的提升中，銜接整合起學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識，需要利用各種方式在無形之中提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量和成效。但在此需要注意的是，創(chuàng)設(shè)的情景重點(diǎn)在于能否對學(xué)生的主體反應(yīng)進(jìn)行刺激或者引發(fā)，使其從心理上能夠認(rèn)知到學(xué)習(xí)，并展開積極學(xué)習(xí)，而不在于熱烈氣氛的營造。教學(xué)情景的形式最好能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，更需要具有學(xué)生時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有教學(xué)情景能夠聯(lián)系進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才不會(huì)對其產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，在對學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)范圍進(jìn)行充分考慮后，也容納進(jìn)能夠培養(yǎng)學(xué)生思考能力的因素。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法即是教師借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們對未知知識進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。采用這種教學(xué)模式，它不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能明確教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的思維及注意力也可得到集中，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生也很容易產(chǎn)生成就感，不過要想將問題導(dǎo)入法的作用及價(jià)值進(jìn)行全面的發(fā)揮，教師自身必須具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，他們不但要對課本教材十分熟悉，同時(shí)也要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)深入掌握，只有這樣他們才能提出學(xué)生學(xué)過且有利于他們理解，并能引出新知識的數(shù)學(xué)問題。舉例說明，在進(jìn)行“整數(shù)減法中連續(xù)退位”教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，如“小明需要購買一塊6角的橡皮，但到文具店后他發(fā)現(xiàn)自己帶的零錢不夠，那么小明該如何做呢？”這時(shí)有的學(xué)生回答：“可向收銀員支付一元錢?！贝藭r(shí)教師還可提問：“如果小明身上只有一張10元的呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“那就支付10元，再讓收銀員找錢?！贬槍Υ耍處熆勺寣W(xué)生進(jìn)行討論，即用10元錢去買6毛錢的橡皮，收銀員該怎么找錢。通過這種方式的提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但可以得到激發(fā)，而且學(xué)生也會(huì)成為課堂的主人，對于問題的答案也可進(jìn)行積極、自主的探究、學(xué)習(xí)。

三、多媒體導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段。通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法相結(jié)合的教學(xué)方式。其中，借助多種媒體的信息媒介將信息輸送給學(xué)生，形成更合理、更有趣的課堂，將課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展改變了人們思考、生活、學(xué)習(xí)的方式，互聯(lián)網(wǎng)拓展了學(xué)生接收信息的范圍，豐富了學(xué)習(xí)的路徑。多媒體的特點(diǎn)就在于，可以利用多媒體展示許多課堂上無法完成的內(nèi)容或者更多地去拓展一些課本外的知識。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用更多的是體現(xiàn)在綜合處理上，計(jì)算機(jī)可以通過控制符號、文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息，把這些信息按照各個(gè)要素的數(shù)學(xué)模型要求，在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行拆解、重組，再配合屏幕將多媒體的數(shù)學(xué)符號展示出來，同時(shí)，教師還可以通過使用計(jì)算機(jī)，在多媒體展示的過程中不斷地操作、改變展示的模型，有利于學(xué)生更直觀的感受學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)利用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等信息進(jìn)行整合、數(shù)字化，方便了統(tǒng)一的管理，形成了統(tǒng)一的用戶，可以隨時(shí)存檔、讀檔，有利于課堂的延續(xù)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，學(xué)生可以通過多媒體，利用校園無線網(wǎng)絡(luò)，更加便利的獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度。

結(jié)束語

總之，采用這些課堂導(dǎo)入的方式需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用。那么在這一過程中，教師要注重與學(xué)生的情感交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系，以平等的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生才能夠配合教師的教學(xué)，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更加有效。教師要注重學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，保證每位學(xué)生都能夠獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長。

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