淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的多種情境教學(xué)策略

袁艷

摘要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活都是具有重要的引導(dǎo)作用的，學(xué)生在之后不僅可以利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識促進提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)而言，因為小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，因此這個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)某些知識的印象是具有重要意義的，如果這個時候的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識，將會對他們的終身產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-244

在小學(xué)階段的教育中，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，首先要做到的就是以學(xué)生的學(xué)情特點為出發(fā)點展開教學(xué)，因為這個時期的學(xué)生正是處于對什么事物都感興趣的關(guān)鍵階段，因此教師利用學(xué)生的興趣愛好展開實際教學(xué)，不僅有利于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，還有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，進而為學(xué)生之后更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)字知識奠定堅實基礎(chǔ)。而情境教學(xué)策略，作為新課改背景下的一種應(yīng)運而生的教學(xué)策略，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)進程的提升，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是具有重要作用的。總之，情境教學(xué)就是興趣教育教學(xué)中的一個非常重要的教學(xué)手段，不同于以往的以教師為主體的灌輸式講解方式，這樣的教學(xué)方式更有利于讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識魅力的同時，還能提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

一、故事情境注重趣味性，讓學(xué)生在樂中學(xué)

學(xué)校教育是要做到與時代與時俱進的，尤其是對于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，新課標要求數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造歡樂生動的、感興趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為對于學(xué)生來說，他們仿佛有一種天生就喜歡聽有趣新穎故事的偏好，小學(xué)生從嬰幼兒時代一個又一個的故事中走來的。

例如，在進行“長方形和正方形”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了更好地學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，為會以為學(xué)生講解故事的方式導(dǎo)入本節(jié)課程，因為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實是關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果的好壞的。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式無疑是最適合學(xué)生的。還有一部分原因主要是因為這個階段的學(xué)生的注意力不容易集中，或者在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中的時間不長，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的下降。而且這個階段的學(xué)生，還具有喜歡新奇事物的特點，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的故事情境，并利用多媒體等新型教學(xué)策略展開教學(xué)，既能有效吸引學(xué)生注意，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

二、生活情境要有實用性、可探性，讓學(xué)生想學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實際有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過為創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑意識，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)要求，還有利于讓學(xué)生在自主探索中體驗成功。從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好更快地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

例如，在為學(xué)生講解“分數(shù)的初步認識”的數(shù)學(xué)知識時，為了拉近學(xué)生與所學(xué)數(shù)學(xué)知識的距離，進而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，我會先讓學(xué)生意識到，其實探究是數(shù)學(xué)的生命，而數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。所以教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的進行教學(xué)，并及時把握住提問時機，還要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷來進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，這樣既能有效給予學(xué)生一種親近感，還能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)其實就是來源于我們的實際生活的。并讓學(xué)生充分意識到其實我們所要解決的問題就在我們身邊的意識。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，向?qū)W生設(shè)疑激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際中，首先教師可以針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境。并在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來利用設(shè)疑激趣的方式，激發(fā)學(xué)生想要知道答案的問題意識。

例如，在進行“倍的認識”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我會利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“請問大家族指導(dǎo)數(shù)學(xué)中的倍數(shù)是什么意思嗎？”問題的提出，很快就引起了學(xué)生的求知欲，然后就會積極主動的進入到之后更加深入的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。然后我還會讓學(xué)生就數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還能讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，真正達到有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。而且這樣的教學(xué)策略，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一個難于實現(xiàn)質(zhì)量提高教而繁雜的教學(xué)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力其實是一個循序漸進的過程，為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進教學(xué)策略進行教學(xué)。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，還能學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教師，我們也應(yīng)該做到與時俱進，并及時利用創(chuàng)新意識來改進和探討更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在玩中學(xué)，和在學(xué)中玩，進而真正達到新課改教學(xué)要求下的寓教于樂的教學(xué)目的。

參考文獻

[1]馬承珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教改現(xiàn)狀分析及對策[J].學(xué)校管理，2003（02）

[2]林錫生，楊友平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主創(chuàng)新教學(xué)策略[J].江蘇教育，2000（11）