初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

楊燁

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，使學(xué)生自主參與化學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)提出相關(guān)問題，學(xué)生在提出問題后進(jìn)行自主思考、分析和解決問題，從而感受到問題解決的喜悅感，使學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，提高初中化學(xué)教學(xué)的整體效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題情境;有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-221

化學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，有效的問題創(chuàng)設(shè)不僅可以打破以往簡單知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而且，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及探究意識(shí)的形成都有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，教師僅是在簡單的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生的知識(shí)接受度普遍不高，再加上，化學(xué)課程本身比較抽象，學(xué)生的積極性也比較差。所以，為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，也為了提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們引入了問題情境教學(xué)法，通過合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，使學(xué)生積極參與初中化學(xué)問題思考和探索中，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)、有序開展。

一、增設(shè)課堂教學(xué)問題情境

一般情況下，問題的產(chǎn)生大部分情況下都是在某種情境下發(fā)生的，所以，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)過程中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，除此之外，還可以適當(dāng)開展課外活動(dòng)，積極探索化學(xué)問題的答案，同時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的化學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題，將問題作為導(dǎo)向、化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)。不過需要說明的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力，合理控制問題難度，使學(xué)生通過實(shí)際問題更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地掌握、理解其中的概念內(nèi)容，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)問題情境，將生銹的金屬展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中常見的有生銹痕跡的門窗進(jìn)行觀察，大家共同討論生銹問題的原因，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、身邊事物，不斷擴(kuò)散自己的思維，教師要為其提出更深層次的問題，如：金屬與什么物質(zhì)或在什么條件下才會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)？學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并針對(duì)學(xué)生無法理解的內(nèi)容，通過專業(yè)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，通過合理設(shè)置問題教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探究的欲望，為學(xué)生后期的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用學(xué)生認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)問題

在初中化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)知沖突既能夠?qū)⒐逃薪?jīng)驗(yàn)和新知識(shí)進(jìn)行融合，又能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供更多支持，教師在教學(xué)中合理設(shè)置認(rèn)知沖突，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，并能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究問題的解決方法，不斷提高學(xué)生的思維能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生生活、學(xué)習(xí)和教材知識(shí)的矛盾點(diǎn)，合理設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，在新舊知識(shí)沖突中激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“二氧化碳的制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，很多學(xué)生結(jié)合自身掌握的知識(shí)，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，但在教師教學(xué)中會(huì)與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的沖突。因此，教師應(yīng)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、氣體的發(fā)生和收集裝置的選擇，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟、收集方法等內(nèi)容，以及二氧化碳的性質(zhì)等內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行耐心解答。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沖突設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的影響因素，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前后的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。

三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐性問題情境

在新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到日常生活中，促使學(xué)生積極參與生活實(shí)踐中，真正理解課堂所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)。

例如，在“物質(zhì)燃燒的條件”教學(xué)結(jié)束后，由于教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系十分密切，為了使學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題要求學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擬定合理、科學(xué)的解決方案，使學(xué)生更好地鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生將自己掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，促使學(xué)生的知識(shí)得到升華，有效培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。

綜上所述，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維比較活躍，教師應(yīng)合理設(shè)置問題情境，使學(xué)生的提問能力得以提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、趣味性的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)感受自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)有效解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和生活常識(shí)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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