農(nóng)村資源在農(nóng)村幼兒教育中的利用探究

黃蘭

摘要：社會在發(fā)展，時代在進步，對于人才的要求也越來越高，這就要求學生從小就要接受良好的教育，才能夠擁有為社會做出貢獻的素質(zhì)與能力。幼兒教育是學生教育的開端，對學生以后的發(fā)展具有十分關鍵的作用，因此幼兒教育也受到越來越多的重視，農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育的重要組成部分，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，很多農(nóng)村幼兒教育工作者提出了很多關于農(nóng)村幼兒教育的舉措，也在一定程度上促進了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。在未來，相信相關的工作人員以及教師會進一步利用農(nóng)村資源進行幼兒教育。

關鍵詞：農(nóng)村資源;幼兒教育;利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-206

農(nóng)村幼兒教育與城市幼兒教育有很多的不同。其中最大的不同之處就在于幼兒教師可以利用具有鄉(xiāng)土特色的教育資源，從而更有針對性地培養(yǎng)幼兒各方面素質(zhì)和能力。本文主要對農(nóng)村幼兒教師在開展幼兒教育時，如何利用農(nóng)村資源進行幼兒教學進行闡述。

一、利用農(nóng)村教育資源，激發(fā)學生的好奇心

幼兒年齡較小，對各種事物都比較感興趣，強烈的好奇心能夠為幼兒的成長帶來很大的積極作用。但是如果幼兒教師在教學的過程中，沒有正確地引導幼兒，使幼兒將好奇心集中在對成長沒有積極作用的地方上，就會導致幼兒在學習的過程中無法集中精力去學習。如果教師在教學的過程中，能夠通過正確合適的引導，將幼兒的好奇心集中在有利于幼兒成長的事情上，那么就可以很好地達到幼兒教育效果。農(nóng)村地區(qū)為幼兒教師提供了很多的特色教育資源，教師可以利用當?shù)氐囊恍┙逃Y源來激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒能夠?qū)⒕性趯W習上。例如在農(nóng)村地區(qū)，各種農(nóng)作物的種子都是常見的，幼兒教師可以輕而易舉地搜集到很多各種各樣農(nóng)作物的種子，那么在幼兒教學的過程中，教師就可以在課堂上向?qū)W生展示各種各樣農(nóng)作物的種子，介紹這些種子的形狀、顏色等，這能夠讓幼兒對自己身邊的農(nóng)作物有更加深刻的認識。同時，教師也可以根據(jù)幼兒常見的種子進行相關農(nóng)作物的介紹，從而讓幼兒的認知范圍得到擴展，知識背景得到豐富，這有利于幼兒以后的學習和成長。

二、借助農(nóng)村教育資源，讓幼兒養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的品質(zhì)

各個農(nóng)村地區(qū)都有糧食豐收的季節(jié)，在豐收的季節(jié)里，幼兒的家長都會到山里去收各種各樣的農(nóng)作物。那么，農(nóng)村幼兒教師在進行幼兒教育的過程中，也可以借助當?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)作物，讓幼兒體會勞動的滋味，進而幫助幼兒養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的品質(zhì)。例如，有的農(nóng)村地區(qū)，一到秋季，幼兒的家長就會到山上處理玉米，那么幼兒教師就可以帶領幼兒去學習如何像自己的父母一樣處理玉米。在這個過程中，幼兒不僅會體會到自己父母的辛苦，還能夠讓幼兒體會到勞動的魅力，幼兒教師進行幼兒教育的過程中，可以將尚未處理的玉米交給幼兒，讓幼兒將玉米葉扒下來，然后將玉米粒兒搓下來。教師所設置的勞動強度不需要過大，只需要讓幼兒體會到如何處理玉米，讓幼兒認識勞動的魅力。同時，幼兒教師在幼兒進行處理玉米的過程中，向幼兒介紹關于勤勞節(jié)儉的故事，從而幫助幼兒在聽故事以及動手勞動的過程中養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的品質(zhì)。

三、利用農(nóng)村教育資源，激發(fā)幼兒的想象能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力

在當今社會，創(chuàng)新是人才的核心能力，人才只有不斷地發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能夠為社會提供源源不斷的發(fā)展動力，那么，學校的教育就必須注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。在幼兒教育時期，教師就應該有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，為幼兒以后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎，而創(chuàng)新精神的首要條件就是需要幼兒擁有豐富的想象能力，面對同一事物能夠有不同的想法，進而通過自己學到的知識來進行創(chuàng)造創(chuàng)新。教師在教學的過程中，應該充分地開發(fā)和利用當?shù)剞r(nóng)村的教育資源，讓幼兒能夠通過當?shù)赜刑厣慕逃Y源，發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造出更加有趣、更加有意義的事物。例如，農(nóng)村地區(qū)往往會有許多的蔬菜水果，在成人眼里，這些蔬菜、水果都是用來食用的，但是幼兒年齡較小，想象力比較豐富，好奇心較強，他們往往會將自己身邊的許多水果蔬菜看成他們感興趣的東西。那么，教師就可以利用幼兒的這一特點，讓幼兒對自己身邊的蔬菜、水果進行不同的創(chuàng)造創(chuàng)新，從而去刻畫出自己感興趣的事物。在這個過程中，幼兒就會不斷地發(fā)揮自己的想象能力，通過自己的想象刻畫胡蘿卜，進而鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

四、利用農(nóng)村的教育資源，提高幼兒的身體素質(zhì)

近些年來，青少年的身體建康成為社會普遍關注的問題，也暴露了我國教育中的一些缺陷，很多幼兒的身體素質(zhì)并沒有達到標準要求，經(jīng)常在較小的年齡里就會患有各種疾病。這其中一部分原因在于幼兒在學校教育中，并沒有注重鍛煉學生的身體素質(zhì)，往往將較多的時間和精力花費在提高學生的學習成績上，忽略了學生的其他方面的發(fā)展，進而造成學生的身體素質(zhì)日漸下降。健康是最寶貴的財富，只有保證健康，才能擁有不斷學習、不斷進步的資本，健康的身體是確保學生學習成長的主要條件。因此，教師進行幼兒教育的過程中，應該注重加強幼兒的身體鍛煉，提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在較小的時期就養(yǎng)成主動鍛煉的意識，體會到鍛煉的樂趣，這樣幼兒在以后的成長中，就會有意識地進行身體鍛煉，進而不斷提高自己的身體素質(zhì)。而在農(nóng)村地區(qū)，就有很多可以利用的教育資源來鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質(zhì)。在農(nóng)村地區(qū)，有很多小山坡、小樹林、彎彎曲曲的小道，那么，幼兒教師就可以通過帶領幼兒到小山坡上踏青、到小樹林里散步、在彎彎曲曲的小道上游戲，來加強幼兒與大自然的親切感，從而讓幼兒體會到大自然的魅力，同時提高幼兒的身體素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村有很多可以利用的教育資源，教師在進行幼兒教育的過程中，就可以充分地開發(fā)和利用這些農(nóng)村特色教育資源來培養(yǎng)幼兒的各方面素質(zhì)，鍛煉幼兒的多方面能力。在利用農(nóng)村教育資源的過程中，教師要從幼兒的特點出發(fā)，充分考慮幼兒的心理生理等因素，為幼兒設計更加科學合理的教學活動，從而讓幼兒更加快樂健康地進步成長。

參考文獻

[1]胡元華.淺談本土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的運用[J].新課程研究，2020（03）：118-119.

[2]陳艷玲.農(nóng)村幼兒園如何利用本土資源進行科學教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：136-137.