在小學(xué)高段語(yǔ)文實(shí)施分層作業(yè)的方法與途徑探討

蘇蕊

摘要：分層作業(yè)是一種科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，分層學(xué)習(xí)充分結(jié)合了學(xué)生的個(gè)體化差異，比如學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面上的差異，全面從學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，并遵循因材施教的先進(jìn)理念。分層作業(yè)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)需求，可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促使學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。所以教師需要結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)高段分層作業(yè)的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;因材施教;高段作業(yè);分層設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-040

引言

新課改標(biāo)準(zhǔn)是一種新穎的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生的智力水平都是不同的，具有獨(dú)特性，教師要把學(xué)生看做充滿(mǎn)活力、個(gè)性化的發(fā)展個(gè)體。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施分層作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生提供思考，創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。所以教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以此滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、要重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層

做任何事情之前都要進(jìn)行預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備。如此才能保證事情的順利完成效果。從學(xué)生的層面看，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。大部分的語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文課后作業(yè)上比較重視課堂知識(shí)的鞏固和練習(xí)，沒(méi)有重視布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即便是布置了預(yù)習(xí)作業(yè)也是敷衍的態(tài)度，沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。因此要想讓預(yù)習(xí)達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)生情況設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)作業(yè)，保證滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)于學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，教師給這部分學(xué)生布置作業(yè)時(shí)只要求他們熟練閱讀課文，學(xué)會(huì)拼讀課文中的生字詞即可。教師在給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求他們掌握段落的大意和文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要布置一些更深層次的作業(yè)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的理解去感悟文章的思想情感和寫(xiě)作風(fēng)格。對(duì)于不同層次的學(xué)生給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難放棄學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)使學(xué)生慢慢的形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)要給優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

設(shè)計(jì)課后學(xué)業(yè)，不只是加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，還要拓展優(yōu)等生的知識(shí)層面。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生預(yù)留充足的思考空間，發(fā)揮優(yōu)等生的思維。這里以古詩(shī)為例，在背誦過(guò)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，他們可以對(duì)古詩(shī)文的押韻和風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行探究。比如六年級(jí)的古詩(shī)《浪淘沙》為例。其中押的就是a韻，這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行自主標(biāo)注和探究，又如，《西江月，夜行黃沙道中》寫(xiě)一篇寫(xiě)景古詩(shī)詞，[1]讓學(xué)生在背誦過(guò)程中理解古詩(shī)詞的寫(xiě)作方式和情感，如此分析讓學(xué)生初步了解了古詩(shī)詞，之后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家查閱相應(yīng)寫(xiě)景的資料，并記錄優(yōu)美句子，這樣的作業(yè)方式也符合分層布置作業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)等學(xué)生摘抄的詞語(yǔ)和句子相對(duì)多，后進(jìn)生摘抄的相對(duì)少。在第二天課堂上，教師再深入分析古詩(shī)詞，加深學(xué)生的理解。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、要結(jié)合學(xué)生的差異布置分層作業(yè)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生知道作業(yè)的難易程度，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)加大學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。后進(jìn)生可以穩(wěn)定基礎(chǔ)知識(shí)，熟練背誦和默寫(xiě)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要留出一定的發(fā)揮空間，除了學(xué)習(xí)生字詞，還要鍛煉學(xué)生的閱讀情感，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生要增加難度，拓展閱讀量。比如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章中，要對(duì)不同層次的學(xué)生明確難易程度。對(duì)于基礎(chǔ)能力差的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，熟練閱讀課文內(nèi)容，中等學(xué)生了解語(yǔ)文課文想要表達(dá)的思想情感，可給他們布置在生活中哪些事可以表現(xiàn)相互幫助的精神，并自主收集記錄下來(lái)。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，要深刻理解文章的情感和內(nèi)容，并可以模仿文章的寫(xiě)作方式，進(jìn)行寫(xiě)作。其次要知識(shí)分層作業(yè)中的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，不此外壓力辨別出對(duì)錯(cuò)，在作業(yè)評(píng)價(jià)上要以鼓勵(lì)為主[2]，多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，要注意語(yǔ)言表達(dá)方式。以客觀角度分析學(xué)生的學(xué)業(yè)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要飽含感情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和肯定。同時(shí)要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。做好家長(zhǎng)的工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道自己孩子的學(xué)習(xí)水平和能力，促使家長(zhǎng)認(rèn)同和理解分層作業(yè)方式。多陪伴學(xué)生做家庭作業(yè)，不要采用監(jiān)督和語(yǔ)言催促的方式，更不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)和教師的立場(chǎng)要統(tǒng)一，共同合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正確的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要認(rèn)識(shí)到作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好的鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)，因此教師要防止布置類(lèi)型相同的作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡蓉.在小學(xué)高段語(yǔ)文實(shí)施分層作業(yè)的方法與途徑探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（19）：187-188.

[2]鐘遠(yuǎn)鴻.小學(xué)高段語(yǔ)文分層布置作業(yè)的探究[J].新課程（小學(xué)），2017（05）：282.