創(chuàng)新班級管理模式，構建和諧師生關系

谷和學

摘要：和諧的師生關系能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，促進學生的健康成長，使班級管理工作開展的有序而順暢。和諧的師生關系體現(xiàn)在班級管理中就是班主任和學生能協(xié)調(diào)一致，兩者之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。我校自從在班級實行“分組激勵”班級管理以來，師生關系有了很大改觀。本文擬從我校課題研究成果中，得出如何構建和諧師生關系。

關鍵詞：新班級管理模式;師生關系;和諧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-321

師生關系是班級管理中最主要的人際關系，對班級管理有著重要的制約或促進作用。傳統(tǒng)的管與被管的師生關系嚴重影響了學生參與管理班級的積極性，也阻礙了學生個性的發(fā)展，不利于班級的有效管理。和諧的師生關系能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，促進學生的健康成長，使班級管理工作開展的有序而順暢。蘇霍姆林斯基曾說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往”。師生間的矛盾與沖突基本沒有，借用我校政教主任的話，“工作從來沒有這樣輕松過！”

一、改變班級管理理念，創(chuàng)建新的班級管理模式

我校以前也經(jīng)常召開班主任會議，加強班級管理，重視師生關系，但效果不甚明顯。2012年12月“分組激勵”課題立項，隨后研究工作正式實施，看著課題參與班級的師生在一起說說笑笑，課堂紀律的明顯好轉(zhuǎn)，其他班級的班主任都“眼紅”了。他們紛紛仿效，要改變觀念，建立新的管理模式。分組激勵就是以分組為形式，以激勵為手段，把班級分成6——8個小組，制定相應的管理細則，在不斷的激勵措施下，通過小組間的競爭、小組內(nèi)的合作，形成學生對班級的自我管理。這種班級管理模式極大地尊重了學生的意見，體現(xiàn)了學生的主體地位，把原來的班主任→學生轉(zhuǎn)化為班主任→班長→班委→學生。班主任從沉重的班級管理事務中擺脫出來，能夠集中時間和精力把握班級發(fā)展方向、從事教育教學工作。課上好了，方向把握對了，學生就會越加敬佩老師，更愿聽從老師的教導，班級管理也就簡單了，形成良性循環(huán)。

二、提高班主任自身素質(zhì)，促進師生關系的和諧發(fā)展

在師生關系中，班主任居于主導地位，他的素質(zhì)和態(tài)度，在很大程度上決定著師生關系的狀況，因而提高自身素質(zhì)是促進師生關系和諧發(fā)展的根本保證。班主任自身素質(zhì)主要有：精深的學問、濃厚的管理熱情、友好的態(tài)度、良好的班級管理措施、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行舉止，這些都為學生所喜愛，成為學生觀察模仿的對象。

不斷學習是提高自身素質(zhì)的最好途徑，為了適應新的班級管理，維護和諧的師生關系，我校課題組成員既分散學習也集中學習。有關師生關系的學習主題有：農(nóng)村初中學生心理特點的學習 ，新課標對學生全面發(fā)展的體現(xiàn)，小組合作學習與班級管理，心理學在班級管理中的運用，多樣化的激勵措施研討，問題學生的教育與預防，情感教育在班級管理中的意義等。通過學習班主任在處理師生問題能力、與學生交往藝術、激勵學生技巧等方面都有很大提高。具體的經(jīng)驗有：1，愛我班級、愛我學生;2，相互理解、平等相待;3，維護尊嚴、保障人格;4，寬容過錯、善于傾聽;5，師生互動、雙向交流;6，因材施教、挖掘潛能;7，重視形象、追求完美。

三、強化班級管理細則，營造師生關系的良好氛圍

班級管理中師生關系的和諧，很大程度上取決于班主任，但學生的因素也不可忽視。在我校的班級管理細則中就有很多有利于和諧師生關系的條款，如：主動打電話給班主任請假，當老師說下課時才可以起立拾書，不尊重老師頂撞老師者扣分，有問題事后向老師提意見，上課發(fā)言大聲而響亮，按時完成作用，誠信考試等等，這些都有利于營造良好的氛圍，構建和諧的師生關系。另外，我們還定期召開主題班會，給學生以正面教育、感恩教育，引領他們尊師重教。通過課題的實踐，基本上形成了有問題找老師商量的局面，學生與老師直接對抗的現(xiàn)象基本沒有了。具體的經(jīng)驗有：1，感恩的心、感激你我;2，嚴明紀律、嚴中有愛;3，小恩小惠、和諧永在;4，加以引導、理解萬歲;5，溝通不斷、誤會不在;6，刻苦學習、虛心請教;7，自主管理、全面發(fā)展。

四、組織各項活動，為師生關系和諧創(chuàng)造條件

班級管理不能一潭死水，一成不變，這樣時間一長，氣氛會固化，感情會冷漠。而活動是最好的調(diào)節(jié)劑，活動中人的交往最為密切，最容易產(chǎn)生感情。這里的活動不僅僅是學?；蛏霞壊块T組織的，還應當有大量的班級自主活動。在學?；蛏霞壊块T組織的活動中，學生會為了班級的榮譽而與班主任“同仇敵愾”，無形中就同心同德一致對外，此時所有的“恩怨仇恨”都會擱置一邊，師生關系無限和諧。在班級自主組織的活動，競爭的，小組間拼得“你死我活”，班主任只要公平公正;聯(lián)歡的，同學們拉上老師，巴不得老師出丑，其樂融融;展示的，你我互伸大拇指，你我共歡呼。這里我僅僅列舉一些有關班級內(nèi)部活動的開展：班級中學生個人才藝展（文藝委員組織，組長確定作品，包括字畫、攝影、誦讀，有條件的可以加上舞蹈、演奏、棋藝等），班級小組之間綜合競賽（學習委員確定命題范圍和格式，安排每組出一份試題，再由班主任選定兩份競賽），期末大聯(lián)歡（領取素質(zhì)報告冊時，買一些瓜果，回顧過去展望未來，再自由合影留念，這時可以帶相機、手機）

五、加強班級文化建設，為師生營造共同的家

班級是學生與班主任共同擁有的第二個“家”，班級文化濃厚的氛圍是班級靈魂的體現(xiàn)。一天之中，近一半的時間都是在班級里度過的，我們不能只把它當作一個房間，而應把它建設成溫馨的“家”。班級文化建設需要師生齊出力，共想點，在群策群力、通力合作中師生又會加深了解，相互欽佩，關系也就和諧了。首先，布置好班級。把班級打扮打扮：墻上貼師生自己的字畫，圖書角放上自己帶來的書刊，顯眼的地方貼著激勵的標語，黑板報上有著師生的理想等等。其次，共同制定班級目標與管理細則。經(jīng)過師生的共同努力，“家”的感覺就有了，師生都有歸屬感，這時的師生就是一家人了。

“分組激勵”課題研究已近尾期，和諧的師生關系將永遠值得師生懷念。初中生正處于一個心理異常復雜的時期，只有他們的真正參與，班級管理才能有實效，工作開展才能順暢，師生關系才能走上正軌。在班級管理中，師生和諧才能使雙方真正欣賞并尊重對方，班級管理才能真正影響并促進學生成長。