微課在小學英語課堂教學中的有效應用

曾杰

摘要：英語作為國際通用性語言，在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，學好英語不僅是對自身能力的提升，更是對自身未來發(fā)展奠定的重要基礎。對于小學英語教學而言，小學是學生形成良好學習觀念的重要時期，該階段學生的英語學習是在為今后的英語學習奠定扎實的基礎。而在現(xiàn)階段的小學英語教學過程中，由于很多教師并未及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在實際教學過程中，仍沿用以往知識灌輸式的教學方式為學生開展教學活動，進而嚴重阻礙了學生英語學習能力的提升，限制了學生英語學習的廣闊視野。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學英語;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-268

基于當前我國教育教學體系的發(fā)展和進步，現(xiàn)階段信息技術(shù)教學模式逐漸走進了人們的視野，成為了一種全新的教學模式和教學機制。在信息技術(shù)的應用中，微課作為一種“課堂語言”被廣大教師和學生所青睞?；诖?，研究將從小學英語課堂教學的角度展開分析，通過探討對微課教學方法的應用，設計靈活多變的課堂教學環(huán)境，從而實現(xiàn)對教學活動的有效創(chuàng)設，以及對學生英語知識學習素養(yǎng)的進一步提升。在這一背景下，學生參與課堂學習的積極性和主動性將得到顯著發(fā)展，且學習的態(tài)度和習慣也將得到進一步的轉(zhuǎn)變。

一、靈活使用微課技術(shù)

微課不僅僅是一種教學方法，更是一種技術(shù)手段，教師只有進行靈活巧妙地運用才能發(fā)揮出微課的作用和影響。因此，小學英語教師不應該成為一個不善于分析教學局面的施教者，而是要在分析清楚學生的學習能力和學習困難后，靈活、巧妙地使用好微課技術(shù)，為學生開展相關(guān)的補充和分析，讓學生把自我的學習缺憾和知識縫隙加以補充。

例如：教師要成為一個足夠睿智的個體，在靈活地把握課程大局時，讓更多的學生懂得英語學習本身的意義，幫助學生克服自我的學習壓力和學習萎靡感，時刻高揚信心，能夠以正確的學習節(jié)奏去完成小學英語學習。教師在教學My summer holiday的時候，傳統(tǒng)的課堂教學模式比較單一，學生們的學習熱情和思維發(fā)展都會受到一定的影響，對此，教師需要利用微課技術(shù)展開本節(jié)課程的教學。課程開始前，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)對本節(jié)課程的學習內(nèi)容進行拓展，收集、下載一些相關(guān)的資料，將這些資料進行整合，制作成微課視頻，微課視頻對學生們的學習興趣有著很大的吸引力，當教師展示微課視頻時，學生們的注意力更加專注。這樣，教師便可以通過靈活使用微課技術(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、活動：有效遷移

對于語言而言，豐富多彩的活動就是對語言的最直接的實踐。學生在面對已經(jīng)學習到的知識時，往往會說、會寫，但在情感、語速、語氣、感受方面閱歷不夠，而解決這類問題的最好辦法就是學生對語言的有效運用。

例如，小學階段，教師會開展英語演講、編演劇本、講故事小競賽等活動來鍛煉學生的語言交際能力，目的是通過活動，學生能夠?qū)φZ言有效地聯(lián)系和比對，達到對知識的遷移。假設在教學At Christmas時，這個單元內(nèi)容與圣誕節(jié)有關(guān)，為了激發(fā)學生們的興趣，教師可以在班級內(nèi)部開展了Christmas gift by myself手工活動。作品的內(nèi)容、形式不限，但需要學生對這個作品用雙語描述?；顒又?，學生們表現(xiàn)得非常積極，也通過這樣的方式鍛煉了口語。借助于這個節(jié)日，教師可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以系列活動為主題，學生將思維進行有效的遷移，結(jié)合自己學過的內(nèi)容，大膽地想象，詳細地表達。這個過程，學生從最初的簡單交流，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍《蔚奈锲访枋?，實現(xiàn)了從句子到邏輯的有效遷移，也提升了英語語言的表達能力。

三、利用微課創(chuàng)設有趣的教學情境

教師可充分利用微課為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。都說興趣是學生最好的老師，在興趣的動力下，可以指引學生在小學英語課堂中更加積極主動地實現(xiàn)知識的自我探究和自我思考。

例如，教師在制作微課中可以針對學習中的重點難點進行詳細的講解，加深學生對知識的認識。在微課教學視頻的指導下，學生可以在課前預習中提前了解本節(jié)課的重點和難點，在學習過程中有重點有針對地學習和探討，可以大大提高學生的學習效率。受小學英語教材內(nèi)容和課堂時間的限制，教師往往無法在有限的時間內(nèi)進行小學英語所有知識的教學，只能根據(jù)課程目標中的重難點進行選擇性的教學。這個過程中，教師可以充分利用微課的功能錄制相關(guān)教學視頻，并在知識的基礎上進行文化等其他英語知識的拓展，充分利用微課碎片化教學特點，激勵學生充分利用零散的時間進行個性化的學習，打破時間和空間的限制，讓學生學習更多知識，拓寬視野，促進全面發(fā)展。

綜上所述，在微課教學工作的開展中，教師需要結(jié)合學生的學習興趣調(diào)整學習策略與方法，通過設計科學合理的教學路徑，為學生創(chuàng)設一個新體驗、新感受、新風貌的學習環(huán)境與學習空間。基于此，學生的學習素養(yǎng)與學習能力才能得到顯著的提升和發(fā)展。

參考文獻

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