小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)

任素平

摘要：課程開始之前開展合理的預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)獲得牢固的基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生對語文文化知識抱有強烈的探索欲。為了有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，不妨為學(xué)生打造完善的語文教學(xué)課堂。在針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行有效指導(dǎo)的過程中，需要積極指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成自體個性化成長空間。對于小學(xué)階段的語文學(xué)科來說，學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)是刺激學(xué)生主動探索知識的核心方式。小學(xué)語文教師在實際開展課程教學(xué)環(huán)節(jié)時，務(wù)必需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，使學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步保證全方位穩(wěn)步提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效指導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-182

一、明確學(xué)習(xí)目標

實際上，所有課程的學(xué)習(xí)活動，統(tǒng)統(tǒng)需要將清晰的學(xué)習(xí)目標當(dāng)作指導(dǎo)。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必圍繞教學(xué)內(nèi)容開展具體的研究，同時依據(jù)教材內(nèi)容中的重點知識內(nèi)容，合理規(guī)劃詳細的教學(xué)目標。除此之外，語文教師還需要科學(xué)指出學(xué)習(xí)目標的時間點。一般情況下，需要在課程正式開始的前一天，確保小學(xué)生知曉需要掌握的知識內(nèi)容，可以幫助學(xué)生維持良好的預(yù)習(xí)記憶成果，進而引導(dǎo)學(xué)生利用問題加入到課程學(xué)習(xí)活動中。唯有如此，才可以確保語文教學(xué)課堂的正常進行，從而獲取相對牢固的基礎(chǔ)。雖然語文教材中所有章節(jié)的內(nèi)容普遍具有較大的不同，但小學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識依然較為相似，比如對詞語及生字的理解、寫作手法的研究等方面的學(xué)習(xí)。所以，務(wù)必從各個角度規(guī)劃詳細的學(xué)習(xí)目標。

舉個例子，學(xué)生在圍繞《趙州橋》這篇課文開展學(xué)習(xí)的過程中，通過對課文內(nèi)容的全面分析，教師可以將這篇課文的學(xué)習(xí)目標確定為以下幾個方面：首先，自學(xué)課文中的“縣、濟、匠、砌、橫、堅、抵”等生字，并學(xué)會寫其中的部分生字;理解“堅固、創(chuàng)舉、雄偉”等詞語的涵義;其次，朗讀課文，了解課文中介紹了趙州橋的哪些特點，思考作者是如何對這些特點進行描寫的，并嘗試自主歸納介紹“古建筑”的有效方法;最后，了解趙州橋的價值以及歷史地位，并通過課文感受中國古代勞動人民的才干與智慧，以此為基礎(chǔ)，教師可以提出學(xué)習(xí)目標中的重難點內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞這些目標展開了學(xué)習(xí)活動，最終在學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)下，使學(xué)生對課文內(nèi)容進行了比較全面的探索。通過這種方式，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了比較準確的理解，而且歸納出了自身存在的知識疑問。

二、通過網(wǎng)絡(luò)方式提升學(xué)生課余預(yù)習(xí)成效

傳統(tǒng)意義上來說，所謂課前預(yù)習(xí)，通常就是學(xué)生圍繞未學(xué)習(xí)的教材知識內(nèi)容開展預(yù)先學(xué)習(xí)的過程。這種情況下，針對小學(xué)時期的語文課程而言，學(xué)生在沒有教師合理監(jiān)管與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，所開展的課前預(yù)習(xí)活動，其成效與質(zhì)量普遍無法得到有效的保障。對此，小學(xué)語文教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法合理應(yīng)對此項問題。詳細而言，教師務(wù)必需要通過網(wǎng)絡(luò)方式，重新規(guī)劃小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法等。舉個例子，小學(xué)語文教師不妨通過微信公眾號平臺，合理建立一個與課前預(yù)習(xí)有關(guān)的公眾賬號。依據(jù)學(xué)生每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方案，明確課前預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容。充分參考教材重點內(nèi)容與標準，科學(xué)制定部分語文題目，確保學(xué)生在自主達成課前預(yù)習(xí)活動的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)做完對應(yīng)的問題題目，同時憑借實名模式開展網(wǎng)絡(luò)登錄。利用這種方式，小學(xué)語文教師便能夠通過公眾號后臺，實時掌握班級中全體學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況，對應(yīng)有效地監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量達成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)是各學(xué)科開展教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否深入直接影響著某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率是當(dāng)前小學(xué)語文教師開展教學(xué)研究的重要方向之一。

三、合理提供輔導(dǎo)材料

課前預(yù)習(xí)屬于一項自主學(xué)習(xí)活動，因為小學(xué)時期的學(xué)生正處于邏輯思維能力不健全的階段，因此語文教師不妨為學(xué)生積極提供部分輔導(dǎo)學(xué)習(xí)材料。特別是針對語文課程的預(yù)習(xí)活動而言，所有文章的創(chuàng)作背景等各方面內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)存在差異性，因此更應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供有效的輔導(dǎo)。這種情況下，可以較大限度減輕語文學(xué)科知識的認知難度，進而提高語文課堂學(xué)習(xí)活動的有效性。詳細而言，假如學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合周邊實際生活，便能夠使學(xué)生獲取部分生活化的學(xué)習(xí)材料;反之，假如學(xué)習(xí)內(nèi)容和周邊實際生活相差甚遠，那么便需要為學(xué)生提供部分背景材料。

舉個例子，小學(xué)語文教師在圍繞《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課開展講解的過程中，這篇課文主要講述了少年周恩來耳聞目睹“中華不振”之后，立志要為中華之崛起而讀書的事情。文中描寫了兩個比較典型的事件，但是內(nèi)容比較簡單。對此，為了進一步擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，教師可以給學(xué)生提供周恩來少年時期中國歷史的背景資料，使學(xué)生直觀了解了舊中國的積貧積弱，并使學(xué)生深刻感受了周恩來遠大的志向與博大的胸懷。與此同時，利用這種方式，還能夠使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)活動開闊知識視野。

四、結(jié)束語：

總體而言，語文學(xué)科屬于小學(xué)時期的主要學(xué)習(xí)課程，而學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，較大程度上影響著學(xué)生對于其他學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在實施教育改革的過程中，務(wù)必需要高度重視語文教師成效及質(zhì)量的雙重提升，在此之中，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)活動正是教學(xué)主要部分?，F(xiàn)階段，小學(xué)時期的學(xué)生普遍具有不關(guān)注預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效率低等問題，語文教師不妨通過明確學(xué)習(xí)目標、靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段以及合理提供輔導(dǎo)材料等方法，進一步提升小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。

參考文獻

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