淺談初中信息技術(shù)高效教學(xué)途徑

薛宇博

摘要：當(dāng)今時代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)以及社會生活中，其高效性與便捷性促使其在社會發(fā)展中扮演重要角色，因此，在信息社會中想獲得長足發(fā)展，需要熟練掌握并運用信息技術(shù)。青少年是祖國未來發(fā)展的基石，因此推動青少年學(xué)習(xí)信息技術(shù)是具有長遠發(fā)展意義的。初中學(xué)習(xí)階段是小學(xué)與高中間的過渡階段，小學(xué)時期學(xué)生能力發(fā)展不完善，高中時期課業(yè)繁重，因此初中階段是青少年學(xué)習(xí)階段中最為適合學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時期。由此可見，不斷發(fā)展并創(chuàng)新信息技術(shù)高效教學(xué)的途徑是具有前瞻性的教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：信息時代;信息技術(shù);初中階段;教學(xué)途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-098

新課程改革進程不斷加快，教育各方要求重視學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即全面發(fā)展學(xué)生多方面能力，以求將學(xué)生培養(yǎng)成為更符合時代發(fā)展的人才。信息技術(shù)是現(xiàn)今時代不可或缺的重要發(fā)展工具，其改善了人們生活的各個方面，提高了生活及工作效率，推動了多維度的變革，因此在青少年時期對其進行學(xué)習(xí)具有重要的意義。但是在目前信息技術(shù)課程中，教師講課效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量令人堪憂，因此教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)課程對青少年未來發(fā)展的重要性，從而不斷尋求并創(chuàng)新信息技術(shù)高效教學(xué)途徑。

一、了解知識框架，掌握課程結(jié)構(gòu)

在目前初中信息技術(shù)課程中，教師未重視課程對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，其教授過程只注重具體知識點的講解，因此學(xué)生未能建立信息技術(shù)課程的知識框架，從而導(dǎo)致學(xué)生對課本內(nèi)知識點沒有宏觀的認識，進而無法建立課本內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生對知識的掌握基本依據(jù)教師的教學(xué)計劃，因此其學(xué)習(xí)過程缺乏一定自主性，從而導(dǎo)致學(xué)生可聽懂并掌握教師教授內(nèi)容，但在實際應(yīng)用中，卻無法有效搭建知識與實踐間的聯(lián)系，進而導(dǎo)致信息技術(shù)課程失去其教學(xué)對實踐的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解知識框架，從而引導(dǎo)其掌握課程結(jié)構(gòu)，例如，教師在講解“計算機——信息處理工具”這一課時，首先教師應(yīng)從整個單元內(nèi)容中提煉出具體的知識框架，其次教師在具體講解課程內(nèi)容前將大致知識框架講解給學(xué)生，最后教師在新課程講解時引導(dǎo)學(xué)生將知識點歸入已搭建完成的知識框架內(nèi)。在這一過程中，教師科學(xué)整合課本知識，帶領(lǐng)學(xué)生掌握課程結(jié)構(gòu)，可促使學(xué)生清晰準確把握課程內(nèi)容。由此可見，教師幫助學(xué)生了解知識框架，可有效引導(dǎo)其掌握課程結(jié)構(gòu)，從而拓展信息技術(shù)高效教學(xué)途徑。

二、加強學(xué)生實操，提高實踐能力

信息技術(shù)是一門具有較強實踐性的課程，學(xué)生需要在不斷的實踐中掌握信息技術(shù)技巧，但在目前教學(xué)方式中，仍存在著部分教師忽視學(xué)生實踐操作的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)操作步驟了解不清。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的實際操作過程僅存在于跟隨教師練習(xí)時段以及教師課程講解完成后的自主練習(xí)時段，因為課程時間固定，教師需一定的講解時間，所以學(xué)生的實際操作時間便不斷被壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)生操作頻次降低，進而影響其實踐能力。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生實操，并且不斷提高其實踐能力，例如，教師在教授“word”這一內(nèi)容時，首先教師可布置任務(wù)，內(nèi)容為“記自己的一天”，并且設(shè)置一定的格式要求，其次要求學(xué)生根據(jù)書本講解過程自主操作，最后教師根據(jù)總結(jié)得出的結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識查漏補缺。在這一過程中，教師采用“先做后教”的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，從而可增強其對操作步驟與技巧的印象。由此可見，教師加強學(xué)生實操，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實踐活動，可有效提高學(xué)生實踐能力，從而促進信息技術(shù)課程的高效推進。

三、開展趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對趣味性事物具有較強的探索意識，因此教師應(yīng)合理利用學(xué)生這一特點，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在目前教學(xué)活動中教師教學(xué)方式傳統(tǒng)機械，多為課程講解、帶領(lǐng)練習(xí)及自主操作過程，學(xué)生在此過程中自主探索時間較少，因此學(xué)生易失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低，進而課程教學(xué)目標無法有效達成。因此教師應(yīng)適時開展趣味活動，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在講授“網(wǎng)頁制作”這一課程內(nèi)容時，首先教師簡單將操作步驟講解給學(xué)生，其次要求學(xué)生結(jié)合自身喜好與興趣創(chuàng)建網(wǎng)頁，最后教師在學(xué)生制作的網(wǎng)頁中選取質(zhì)量較高的予以獎勵。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將個人喜好與課程內(nèi)容相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生積極主動性，從而引導(dǎo)其自主探索本堂課程內(nèi)容，進而實現(xiàn)課程教育的目標。由此可見，教師開展趣味活動，可有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，并且還可調(diào)動學(xué)生開展實踐活動的意識，從而可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，首先信息技術(shù)是信息時代不可或缺的重要工具，其次在目前教學(xué)進程中，信息技術(shù)課程的發(fā)展速度較慢，無法有效提高學(xué)生的計算機技術(shù)，最后新課程改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生能力，其中較為重要的一項便是信息技術(shù)能力，因此，教師合理開發(fā)信息技術(shù)高效教學(xué)途徑具有重要意義與作用。

參考文獻

【1】王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊）（30期）：70-71.

【2】許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（2）：73-74.