體驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考研究

趙丹

摘要：初中生物教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解到在這個地球上生物生存下去的一些奧秘，以及某些生物的本質(zhì)，因此可以說生物這一門學(xué)科和學(xué)生日常的生活是息息相關(guān)的?；诖耍韵聦w驗式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的思考進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中生物教學(xué);思考研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-093

引言

初中階段的學(xué)生容易因生物學(xué)科的本質(zhì)要求而對其產(chǎn)生一定的畏懼情緒，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果難以發(fā)揮，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的有效提高。因此，為了能夠切實實現(xiàn)初中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，采用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，幫助學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分感受生物知識的價值魅力。從而有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生獲得更加豐富的生物知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識理解

在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要與實際生活情境相聯(lián)系，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想自身經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識進行深入理解。生物學(xué)科中的很多知識都是從生活當(dāng)中提煉出來，因此在人們的生活當(dāng)中也潛藏著大量的教學(xué)資源，教師需要將教材中的知識內(nèi)容和生活中的教學(xué)資源進行有效結(jié)合，可以使課堂教學(xué)充滿活力。例如，教師在講解有氧呼吸和無氧呼吸方面的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在跑完1000米或800米后的感受，學(xué)生則可以想到自己在跑完之后不僅要大口呼吸，而且腿部還會傳來酸痛的感覺，感到渾身無力。教師則可以在此基礎(chǔ)上提出具體的問題，組織學(xué)生討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。學(xué)生在經(jīng)過具體的探究后，可以對自己的看法進行發(fā)表。教師則可以對學(xué)生們的答案進行糾正和補充，使學(xué)生知道在機體進行有氧呼吸時需要對氧氣進行消耗，因此大口呼吸是為了給自己的身體補充氧氣。而有氧呼吸提供的能量在無法滿足機體需求時，細胞會進行無氧呼吸，從而為機體提供能量，在無氧呼吸過程當(dāng)中會產(chǎn)生大量乳酸，因此導(dǎo)致人體出現(xiàn)腿腳酸痛和渾身無力等現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生理解

初中生物教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生取得更好的成績，更多的是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和能力[5]。對此，教師可以利用體驗式教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識和興趣，讓學(xué)生積極主動地從多方面去進行自我感知和體驗。其次，在教學(xué)過程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維向體驗方向發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生動的生物情境，在感官和情感等方面給予學(xué)生更加真實的體驗。例如，在教學(xué)“土壤里的生物”這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)的視頻和圖片，將抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，增強學(xué)生的直觀體驗。另外，生物知識和學(xué)生的實際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師也要緊抓這一點，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際生活為導(dǎo)向，通過舉例子等方式，將理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去解決生物問題。例如，在“血管”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生感受脈搏，尋找身體上的“青筋”，觀察金魚尾鰭中的毛細血管，比較豬的動脈與靜脈的不同，或者向血管的一端注入水看看另一端是否有水流出，并思考原因，最后讓學(xué)生結(jié)合書本將知識點畫成思維導(dǎo)圖。

三、以正確的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生構(gòu)建體驗思維

體驗式的教學(xué)方法，具有一些特征，例如體驗性以及互動性，包括全程性等等，這些特征也就意味著學(xué)生需要在實踐的過程當(dāng)中經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也要更加積極地進行思考，充分的在課堂上發(fā)表出自己的想法，通過交流溝通以及資源整合等多種方式，最終將自己在活動的過程當(dāng)中獲取地體驗清晰化、結(jié)構(gòu)化。因此，應(yīng)用體驗式的教學(xué)手段并不僅僅是單一地讓學(xué)生感受到生物所具有的趣味性，以及生物這一門學(xué)科其中的奧秘，而是需要保證學(xué)生能夠通過這些活動建立正確地體驗式的思維，利用這種思維可以幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，并且有效地應(yīng)用各方面的知識，解決在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的各種問題。

四、從學(xué)生的實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想創(chuàng)新改革初中生物的教學(xué)模式，教師首先就要在教學(xué)中有意識地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，另外，教師還要去了解學(xué)生在這一成長階段自身的特點，以及興趣點在哪里。雖然學(xué)生都處于同一成長階段，但是每個人都存在著個體的差異性和獨立，他們的特點和愛好興趣也是不盡相同的。作為教師就要明確學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣點，在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，可以從學(xué)生自身的發(fā)展情況和興趣點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容對學(xué)生有針對性地進行教育。這樣就可以最大限度地促進生物教學(xué)的效率提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)《人類的起源和進化》這一單元的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生展示人類的進化過程，讓學(xué)生了解不同年代人類的特點，這樣學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會有充足的興趣，在進行學(xué)習(xí)的時候積極性也會比較高。

結(jié)束語

體驗式教學(xué)過程中，教師可以更好地發(fā)展出自身的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生的課堂主體地位得到有效突出，并將知識講解和能力培養(yǎng)進行有效結(jié)合，以學(xué)生自身的體驗全面提升其認知程度，幫助學(xué)生了解和掌握更多的知識內(nèi)容。對此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，合理采取教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，使體驗式教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

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