高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設措施研究

陳曉紅

摘要：新課程教學改革在目前社會教育水平得到提升的大背景下得到了很好的發(fā)展，高中階段的化學學習可能會有一些困難，從而導致學生的學習過程不太順利。教師需要做的就是選用合適的情境教學方式，進行知識的簡化，通過更加簡單易懂的方式來對學生進行能力的提升，使得學生更加積極主動的在課堂上進行學習。問題情境的創(chuàng)設屬于情境教學的一種，高中階段的化學課堂可以充分利用問題創(chuàng)設的模式，對學生進行一個學習的促進。

關(guān)鍵詞：高中化學;新課程教學;問題情境創(chuàng)設措施分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-063

前言

化學知識在日常生活中的應用較多，能夠體現(xiàn)在學生們實際生活中的方方面面。高中階段的化學課堂為了更好的讓學生理解化學理論知識，可以采取情境教學的模式，利用多樣化的情境創(chuàng)設來構(gòu)建高效的教學課堂。問題情境教學模式在高中化學課堂上的應用，可以有效提升學生的理解能力，讓復雜多變的化學知識與實際生活問題進行了聯(lián)系，便于學生理解化學知識點，進一步的對知識內(nèi)容進行研究分析。問題情境的創(chuàng)設可以有效提升學生的綜合學習素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，使得高中化學課堂的教學效率得到極大的提升，更好的建設高中階段的學習教學課堂。

一、問題情境教學模式的基本概念

問題能夠引導人們進行新的研究，開發(fā)思維思考方式。高中階段的化學知識教學課堂，教師通過有效的問題情境設置就可以對學生的學習狀態(tài)進行有效把控，激發(fā)學生對于知識的探究心理。

教師在進行問題情境創(chuàng)設時，需要注意學生的學習特點，更加實際的進行教學方案的制定，借助豐富的化學知識對學生進行興趣的激發(fā)，讓學生積極的參與到教學活動中去。

二、問題情境創(chuàng)設的措施分析

高中階段的化學理論知識與學生的實際生活內(nèi)容有一定的聯(lián)系，對于高中化學教學課堂的問題情境創(chuàng)設可以考慮學校環(huán)境、課本知識、學生學習特點以及實際生活等多方面的影響因素，進行有效創(chuàng)設。

（一）借助實驗內(nèi)容進行問題情境的創(chuàng)建

化學科目涉及到的實驗內(nèi)容較多，通過實踐操作的學習，學生才會對知識產(chǎn)生更加深刻的印象。高中階段的化學知識教授可以借助實驗教學的內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，設計合適的問題內(nèi)容，讓學生通過自己實踐操作的方式了解知識理論內(nèi)涵。在進行實踐內(nèi)容教學之前，教師需要根據(jù)實驗的內(nèi)容對學生進行提問，查驗學生的理論知識了解程度，保證實驗操作的安全性，也可以鞏固學生的知識理論體系，通過問題的提出，讓學生回憶起更多的知識，有效的引導學生進行化學思維的建立。問題的提出也可以是化學實驗的各個流程步驟以及化學現(xiàn)象，保證化學實踐操作一些正常有序。

比如說在化學器材的實踐操作課堂上，教師可以提問學生有關(guān)化學器材的功能作用知識點，讓學生回答出實驗的科學性的有效保障與科學器材的關(guān)系，通過化學器材的操作組裝，體現(xiàn)出更加多樣的教學知識點，讓學生對于化學知識的廣泛性有更加具體的理解。

（二）借助實際生活內(nèi)容進行問題情境創(chuàng)設

高中階段的化學知識點與實際生活的聯(lián)系較為密切，能夠?qū)⒅R內(nèi)容以生活日常的形式進行表達，教師在教學課堂上進行問題情境的創(chuàng)設時需要考慮到實際生活的影響因素，借助學生日常生活中接觸的內(nèi)容進行課堂教學，幫助學生更好的接受這些知識內(nèi)容。生活實際的內(nèi)容與化學課堂的結(jié)合可以幫助學生通過實踐生活來對知識進行理解，了解更多的知識點，掌握化學知識的內(nèi)涵，從而有效保證高中化學教學課堂的高效性。

比如說，學生在日常生活中可以了解的古代文物的有效留存，是因為那種化學元素的結(jié)合才能保證的，古代的書畫內(nèi)容為何在今日依舊有所留存，字跡圖畫清晰，并且具有很高的收藏價值。日常生活中我們通過很多化學藥劑的化學作用生產(chǎn)各種生活用品，需要學生去生活中發(fā)掘這些物品的生產(chǎn)原理，通過問題假設的方式對化學元素進行全新的理解。

（三）借助多媒體的力量進行問題情境創(chuàng)設

多媒體作為當前教育課堂上普遍運用的技術(shù)內(nèi)容，在高中階段的化學教學過程中也可以進行適當應用。在高中化學課堂創(chuàng)設問題情境時，這些問題知識點內(nèi)容都可以通過多媒體進行更加具體的展示，便于學生更加深入的理解，對知識內(nèi)容產(chǎn)充足的興趣。教師需要根據(jù)課本教材的內(nèi)容制定合適的教學課件，在課件的內(nèi)容中設置有關(guān)化學知識點的問題，讓學生通過更具沖擊性的圖片視頻對問題進行思考探索，引導學生的思維方式，幫助學生進行新的化學思想的樹立。

比如說，在研究不同性質(zhì)物體的化學反應影響因素時，可以借助多媒體的力量對多個物體的化學反應情況進行展示，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的相同點以及不同點，從而總結(jié)出屬于自己的一種知識觀點，通過想法的碰撞來細化知識內(nèi)容，從而得出正確的知識觀點。

結(jié)語

高中階段的化學教學課堂還擁有其他的問題情境創(chuàng)設方式，可能會產(chǎn)生不一樣的課堂效果，這就需要教師進行積極的探索研究，結(jié)合學生的學習特點以及教材的教學知識進行實踐研究，提升學生的化學素養(yǎng)，進一步優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度。

參考文獻

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