高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)

李陽(yáng)林

摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，即一種基于問(wèn)題的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)方法大不相同，其要旨為在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置問(wèn)題以形成數(shù)學(xué)知識(shí)的有效串聯(lián)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，總之對(duì)學(xué)生而言有百利而無(wú)一害?；诖?，以下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-378

引言

自從新課程改革之后高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要獲得較大的改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式及教學(xué)理念由于受到新課改重大影響也正在日益變化之中。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更傾向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而不僅只是將精力集中在提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)方面。數(shù)學(xué)教師需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論性知識(shí);也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生可以在生活之中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)是在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)絕不可隨意為之，而應(yīng)盡可能地令問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，但問(wèn)題隨之而來(lái)，枯燥的問(wèn)題很難真正引發(fā)學(xué)生的興趣，而此時(shí)教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意力，真正達(dá)到“以問(wèn)促動(dòng)”的效果。一般而言，教師可以將情境的創(chuàng)設(shè)與生活進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還可以借助多媒體工具作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效工具。舉例而言，當(dāng)教師對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、激發(fā)學(xué)生對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課前播放視頻，視頻內(nèi)容為“細(xì)胞分裂”，即細(xì)胞由最初的一個(gè)分裂為兩個(gè)、兩個(gè)分裂為四個(gè)、四個(gè)分裂為八個(gè)……隨后教師可以就此提出問(wèn)題，如果細(xì)胞總數(shù)要達(dá)到1000個(gè)，那么一共要經(jīng)歷多少次分裂？10000個(gè)呢？通過(guò)問(wèn)題情境與問(wèn)題結(jié)合的方式，學(xué)生不僅能第一時(shí)間融入學(xué)習(xí)氛圍中，其自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心也會(huì)因此而受到激發(fā)，同時(shí)原本晦澀難懂的知識(shí)也變得相對(duì)直觀，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解，這便是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的優(yōu)勢(shì)所在。

二、運(yùn)用新媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往傳統(tǒng)模式當(dāng)中教材基本不變化，很多內(nèi)容往往都是沿襲了多年，學(xué)生思維容易僵化，學(xué)生難以產(chǎn)生新的想象和聯(lián)想，也難以提出更多新的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下教師是課堂中的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸。有些教師在課上也比較嚴(yán)肅，學(xué)生由于膽怯心理沒(méi)有勇氣給教師提出問(wèn)題或者提出質(zhì)疑，這在很大程度上也導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力難以得到有效的培養(yǎng)。但是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用新媒體教學(xué)方式就可以以多元化的形式充分展現(xiàn)出諸多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題以及接觸問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)產(chǎn)生更豐富的想象以及聯(lián)想。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，比如，在對(duì)于“函數(shù)單調(diào)性”這一方面內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中教師可以要求學(xué)生通過(guò)采用手機(jī)軟件的方式觀看最近幾天的氣溫變化曲線，并且結(jié)合課堂上的內(nèi)容對(duì)于函數(shù)曲線知識(shí)進(jìn)行深入的講解，這樣有利于學(xué)生更好地對(duì)這一部分知識(shí)加以吸收和了解。

三、為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下，教師要和學(xué)生形成平等的關(guān)系，以加強(qiáng)師生之間的交流與合作.在上述分析中我們可以看出，學(xué)生不愿意提出問(wèn)題的很大原因是因?yàn)椤昂ε隆?，學(xué)生在提問(wèn)題的過(guò)程中存在著很大的心理障礙.所以，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)十分重要.在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)題，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，其他學(xué)生就開(kāi)始起哄.在這種情況下，有些教師為了維持課堂秩序，就會(huì)終止該學(xué)生的提問(wèn)，導(dǎo)致該學(xué)生的自尊心受挫，進(jìn)而不愿意再提問(wèn)題.所以，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心地讓學(xué)生將自己內(nèi)心的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，即使學(xué)生的疑問(wèn)是有偏差的，教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行耐心的講解，并教育其他學(xué)生在課堂回答問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)舉手，形成尊重其他學(xué)生的習(xí)慣，這樣，每一位學(xué)生都可以在健康的心理狀態(tài)下及寬松的氛圍下，勇敢地發(fā)問(wèn)，這對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成具有積極意義.

四、信息導(dǎo)入，提高效率

人的注意力的集中時(shí)間是有限的，而單純通過(guò)講述法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注問(wèn)題本身，還會(huì)降低教學(xué)效率。因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知效率，確保教師能夠更加高效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引導(dǎo)，教師可以結(jié)合信息導(dǎo)入的模式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中合理應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)，由于多媒體能夠?qū)⒁?、形、影有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“變化率與導(dǎo)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的推行下，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是素質(zhì)教育改革中重要的內(nèi)容之一.筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查，并結(jié)合本人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，這使得他們無(wú)從問(wèn)起.結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教師在教學(xué)的過(guò)程中改變思想，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并將這一教學(xué)模式落實(shí)下去，從而推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的改革進(jìn)程.

參考文獻(xiàn)

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