如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

成曉煦

【摘要】隨著新課程改革方面措施的有效實施，小學(xué)英語的改革方案也正式被提上日程，而其中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識尤為重要，在現(xiàn)今全球化的趨勢之下。世界正在慢慢融為一體，不論是為了未來的工作還是日常生活，都應(yīng)該在現(xiàn)今教育環(huán)境下為學(xué)生營造一個良好的文化教學(xué)氛圍，多方面的完善現(xiàn)今教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語教學(xué);跨文化交際意識

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生對于未知事物總是抱有極強的好奇心，在開展教學(xué)工作時，就可以抓住這一個特點，用國際上相關(guān)的新鮮事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時能夠時刻保證自己的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。在文化交融的大背景之下，完善自己的跨文化交際意識。才能達到文化交際的真正目的，當(dāng)培養(yǎng)的文化意識能夠讓學(xué)生自然而然的抒發(fā)時，該種教育方案也算獲得成功。

一、營造良好的文化教學(xué)氛圍

紙面教材所提供的知識點具有有限性和局限性，所以，為學(xué)生營造一個適當(dāng)?shù)奈幕瘜W(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要。由于我國對于英語教學(xué)的固有教學(xué)思維，導(dǎo)致了在教學(xué)活動當(dāng)中，教師一直是以強化學(xué)生相關(guān)硬性知識為主要教學(xué)方向。在教學(xué)中過度強調(diào)學(xué)生對于英語單詞以及語法的掌握。讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維開始向著“啞巴英語”的方向發(fā)展，導(dǎo)致最后學(xué)生認為背背單詞，學(xué)學(xué)語法就是英語。這當(dāng)然是不正確的。所以，應(yīng)以開放性為目標(biāo)，將為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍成為了跨文化交際意識的重點方向。

以人教版英語三年級起點版本為例，在unit4單元時，需要教師向?qū)W生直面展示各種方位詞所代表的方位。這是就可以乘勢營造文化氛圍了。教師可以要求學(xué)生離開自己的位置，以小組為一個小型單位，讓學(xué)生親身感受所在的方位用哪種單詞，這樣做不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍對其的影響，亦可以加快學(xué)生對于相關(guān)文化知識的理解。當(dāng)然，這個教學(xué)方式的時間一定要長，保證學(xué)生在有效的時間學(xué)到有效的知識。

其次。關(guān)于良好文化氛圍還可以通過相關(guān)知識的雙語練習(xí)達成，在文具，教室內(nèi)物品中張貼上中英雙語的教學(xué)標(biāo)語，例如，可以在筆上張貼一個便簽，以“筆”和“pen”兩個詞語讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠充分認識到英語文化氛圍。這樣就可以建立一個完善的跨文化交際范圍了。

二、多方面完善文化教學(xué)手段

小學(xué)英語跨文化交際與其他教學(xué)及交際方式有較為明顯的區(qū)別，最大的忌諱就是不能混為一談。由于其他文化與我國本土文化有著十分明顯的區(qū)別，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文化的知識時，鑒于文化差異，需要從多方面的完善文化教學(xué)的手段和方法。以人教版英語為例，在學(xué)習(xí)到月份這一章的時候，適度使用故事教學(xué)并且配合教學(xué)實物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單詞大有裨益，在學(xué)習(xí)時，通過相關(guān)單詞所關(guān)聯(lián)的文化故事讓學(xué)生了解，并且在閱讀故事的相關(guān)的單詞中讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八月August這一單詞時?？梢韵?qū)W生講述古羅馬文明，以凱撒大帝命名的七月和以屋大維命名的八月的故事，以一種自然而然的教學(xué)手段代入跨文化交際意識，保證該教育方式的明確實現(xiàn)。

以上可以通過講述英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所關(guān)聯(lián)的文化故事讓學(xué)生認知到文化學(xué)習(xí)的重要關(guān)系。完善相關(guān)文化的教學(xué)。通過之后的學(xué)習(xí)和教育，依托于不同學(xué)生的需求，教師依然可以在更多方面完善文化教學(xué)的手段，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

三、開展學(xué)生自由性學(xué)習(xí)

學(xué)生的特性決定了并不是單一的教學(xué)方式都適合每個學(xué)生，所以，適時的開展學(xué)生的自由性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，自由性學(xué)習(xí)并不等同與完全放開手腳讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也需要適時的進行相關(guān)知識的引導(dǎo)和發(fā)掘。讓學(xué)生認識到自己的不足之處。

以人教版三年級英語教材為例，在lesson3中，要求學(xué)生填寫自己的name，favourite day以及favourite classes時?？梢赃m當(dāng)給予學(xué)生自由研究的權(quán)利。讓學(xué)生通過查詢英語字典，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生能夠自由的翻閱和查詢單詞的詞義。在給予充足的時間并且保證每個學(xué)生都完成好了之后，讓一部分學(xué)生上臺宣讀自己所寫的詞語段落。讓班級充斥自由的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

當(dāng)然，無論是對于英語的自由性學(xué)習(xí)還是對于相關(guān)知識的實際性運用，都應(yīng)該建立在學(xué)生能夠充分認識并且了解自己所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生看到單詞不認識，看見語法讀不懂，那么一切都將是無稽之談。所以，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固的同時，需改變原有教學(xué)模式的枯燥無味的特點，在促進學(xué)生提升相關(guān)文化知識的同時，也能夠保證跨文化教育的順利實施。才是現(xiàn)今最應(yīng)該關(guān)注的一點。

結(jié)束語

在跨文化交際的培養(yǎng)當(dāng)中，教師團體應(yīng)該摒棄紙上談兵的心理，積極地優(yōu)化現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)模式，在教材教學(xué)當(dāng)中完美的融入跨文化交際的教學(xué)理念，以學(xué)生為教育中心，在整個教學(xué)計劃當(dāng)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極學(xué)習(xí)性，幫助樹立學(xué)生的跨文化交際的意識，才能真正讓學(xué)生自己去用，自己去學(xué)交際英語。才能在促進與其他文明交流的同時，讓學(xué)生也能和國際視野相互接軌。

參考文獻：

[1]熊燕. 淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識[J]. 時代教育， 2018， 000（008）：144.

[2]黃秋花.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的策略[J]. 學(xué)周刊， 2018（30）：68-69.