電子白板在高中英語教學應用中存在的問題及解決對策

溫興波

摘要：教育領域在時代洪流之中出現(xiàn)了許多新變化、新發(fā)展，更多科技化的教學手段已經出現(xiàn)在了高中英語的課堂上。電子白板就是其中比較受到師生歡迎的一種方式，通過大屏幕和交互式的操作帶給了學生一種全新的學習體驗，但是在教師應用電子白板進行教學的時候還存在著很多問題，教師只有在教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決這些問題，才能夠應用電子白板來構建出來一個高效的高中英語課堂。

關鍵詞：電子白板; 高中英語; 解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-317

電子白板其實是在多媒體的基礎上發(fā)展起來，比多媒體功能更加強大的一種新型的教學方式。與多媒體有著很大的不同，電子白板不僅能夠將教學的痕跡記錄下來，還可以實現(xiàn)人與屏幕之間的觸碰互動，同時電子筆也代替了鼠標，讓教師教學的方式可以更加的靈活多變。而英語作為一門語言的學科，電子白板就可以更好的凸顯其優(yōu)勢，不僅能從口語、聽力等方面為教學提供便利，而且還有助于拓展課堂教學資源的展示與呈現(xiàn)，讓教師的雙手可以得到解放，同時還大大地提高了教師的教學有效性。

1.電子白板在高中英語教學中應用存在的問題

1.1 只起到輔助功能

有一部分教師在使用電子白板進行教學的時候還依舊是保持著之前比較傳統(tǒng)的教學思想。在講課的時候還是使用著比較老套的教學方式，有些教師甚至還會去親自板書，只有遇到了講解不清楚的知識點的時候才使用電子白板為學生進行教學上的輔助。還有一部分教師不管在講解到有關于高中英語的任何知識的時候，都只是固定地使用電子白板的幾種功能，時間久了容易讓學生失去新鮮感。

1.2 無法激發(fā)學生的學習興趣

有些教師雖然對電子白板已經有了一個比較基礎的了解，但是在開始使用的時候卻完全按照自己的意愿去教學。一部分教師認為電子白板本身對于學生來說就是比較有吸引力的一種方式，所以就加大了學生在課堂上學習知識的難度，沒有對課堂時間做出合理的安排，學生背負了過大的學習壓力，就很容易對于高中英語失去興趣。

2.電子白板在高中英語教學中應用存在的問題的解決策略

2.1 改變教學的觀念

很多教師在講課的過程中之所以沒有將電子白板教學變成是自己教學的主要手段，是因為在潛意識里面還保存著之前的教學方式，在講課的時候就容易將電子白板忽略掉。為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，學校在一開始引進電子白板的時候應該給教師進行一個電子白板的使用科普，讓教師能夠對電子白板強大的功能有一個深刻的認識，尤其是對于一些年紀比較大的教師來說，就更應該加強科普的力度。

例如，課本中的Music這一章節(jié)，其主要的主題內容和教學作用即讓學生能夠學會去探討自己在音樂方面的興趣與偏好。教師可以依托這樣能吸引學生聽講興趣的章節(jié)主題調整教學方式，使用電子白板為學生來帶一個全新的教學體驗。比如，教師可以先用多媒體配合電子白板為學生播放一些章節(jié)中涉及的音樂，然后將音樂作為導學逐漸地開展章節(jié)的教學內容。教師在使用電子白板進行教學的時候可以從心中做一個對比，就能夠更加明確地發(fā)現(xiàn)電子白板教學的方便和直觀之處。另外，教師也應該去不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，在電子白板推出了新的功能之后應該能夠及時地掌握并應用起來，從根本上改變自己的思維方式。

此外，學校也可以定期地組織有關于電子白板的教學旁聽，若是有教師可以很好地使用電子白板，就可以讓其他的教師去旁聽該教師的課程，讓教師可以從中受到啟發(fā)。另外，當教師建立了這一種教學觀念之后，也應該用這一種教學的觀念去影響學生，讓學生能夠習慣這一種比較科技化的教學方式。

2.2 分層教學目標的制定

基于“錨定效應”的心理影響，不少教師都會鼓勵學生在學習過程中通過制定目標的方式實現(xiàn)學習水平的穩(wěn)步提升，但不同學生雖然能夠享受到同樣的教學資源，但是因為其本身存在著很大的差異，所以學習的效果也會有差距存在。當教師制定的學習目標并不適合于學生本身的真實情況的時候，就很難激發(fā)學生的學習興趣。而傳統(tǒng)的課堂受到時間和講課資源上的限制，教師可能無法為學生開展分層教學目標的學習方式。

例如，在高中的英語課本Healthy eating這一章節(jié)涉及如何選取食物、如何健康飲食的問題，對學生而言具有較強的吸引力。教師可以使用電子白板為學生播放飲食健康相關的電影或者是影片，以此來激發(fā)起來學生對于接下來要學習內容的好奇心。然后使用電子白板資源共享的功能分享給學生多樣化、差異化的學習資源。針對部分英語基礎薄弱的學生，教師只需要讓學生能夠記住一些簡單的健康飲食習慣即可，對于一些學習能力一般的學生來說就可以按照課后的標準要求去做。而對英語水平突出的學生，教師可以調整素材難度，促使學生拓展和提升，不讓學生背負過大的學習壓力，也不浪費課堂上的每分鐘。

所以，教師就可以使用白板教學來打破這一種學習上的僵局，從學生根本的學習興趣出發(fā)，全面地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以找到最適合自己的學習方式，體會到成功的喜悅，就可以大大提高自己的學習效率。

3.結束語

綜上所述，在高中階段的英語教學中使用電子白板進行教學有助于充分優(yōu)化教學體驗，并且能推動高效教學氛圍的創(chuàng)設，促進學生英語水平的提高。同時，也可以很好地打破了學習在時間和空間上的局限，學生在課堂上學不會的知識可以拷貝回家反復地學習，直到將這一個知識點吃透為止，這是傳統(tǒng)的高中英語學習所不具備的一點。教師要讓自己的教學方式能夠跟著時代的進步而變化，不能墨守成規(guī)，才能夠擁有一個與時俱進的英語課堂。

參考文獻

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