小組合作管理模式在班主任工作中的靈活運(yùn)用研究

李蘭蘭

摘要：班主任作為一個班級的管理者，在班級中的角色是非常重要的，是班級和學(xué)生們的主心骨。班主任日常的工作是很繁瑣的，時時處處都要操心到，具體到班級每一項工作都需要做到事無巨細(xì)，在很多同學(xué)的認(rèn)知和記憶中，班主任是無處不在的。所以，針對班主任工作的現(xiàn)實(shí)情況，有些班主任對手中繁雜的工作有時感覺不知如何是好。班級小組合作模式是新時代教育下的自主管理模式，是由學(xué)習(xí)者發(fā)起，具有一定的民主性，這樣的管理模式能夠有助于讓學(xué)習(xí)者激發(fā)起內(nèi)在的責(zé)任感，在操作的過程中親力親為，心懷強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和參與感，同時還能為班主任的工作起到分擔(dān)的作用，師生間的聯(lián)系更加緊密，師生關(guān)系更加融合。本文將重點(diǎn)探究小組合作管理模式在班主任工作中的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作管理;班主任工作;運(yùn)用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-310

一、小組合作模式的作用

小組合作管理模式是在班級中發(fā)起的一種民主管理模式，主要有學(xué)習(xí)者參與管理班級日常的事務(wù)，輔助和分擔(dān)了班主任肩負(fù)的一部分工作，學(xué)習(xí)者對班級事務(wù)的情況也更加熟知并進(jìn)行了自我管理，同時，學(xué)習(xí)者在管理過程中，也更增加了責(zé)任感與參與感，也在班級功能中增加了新的定義，在班級管理方面與班主任形成了默契的配合。在班級小組管理過程中，能夠在學(xué)習(xí)上形成互補(bǔ)相融的狀態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生自發(fā)的帶動學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，將知識進(jìn)行傳授，是復(fù)習(xí)和鞏固的過程，在講述的過程中加深了對知識的更深層次的理解，對于學(xué)習(xí)落后的同學(xué)來說，與班級同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題會更加自如，如此以來，增加了同學(xué)間的情義，營造了更加溫馨的班級氛圍。

此外，小組合作管理模式還有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者在班級中的合作參與度，在管理過程中也逐漸能更好的完善自我管理能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)者自身的問題會形成自我主動反思和改正的意識。

二、班主任靈活運(yùn)用小組合作管理模式的具體實(shí)施

根據(jù)班級管理特點(diǎn)，班主任需要對小組管理模式進(jìn)行具體的編排和分工，利于小組合作管理工作的細(xì)化展開。

（一）分組分工

在班級中打造班級民主化管理模式，所以，在班級中需要先進(jìn)行合理的分組，再將每組的工作進(jìn)行具體的分工，實(shí)現(xiàn)班級自主化氛圍。

1、通過民主方式選舉出班級干部，作為班級管理的核心人員。在參與選拔的學(xué)生干部中，需要考核學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力、道德修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等綜合方面，制定出選拔標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)習(xí)者積極向上的心態(tài)，對學(xué)習(xí)者是一個很好的制定目標(biāo)的機(jī)會，對選中的班級干部也將鍛煉出更好的組織協(xié)調(diào)能力。

2、班主任將選取出的班級管理核心干部進(jìn)行具體分析，根據(jù)班級干部的個人的綜合情況及特點(diǎn)進(jìn)行分組，根據(jù)班級人數(shù)體量設(shè)置出每個小組的人數(shù)，并將每個小組中選擇出一個組長，選出的組長一定是在管理能力方面更為突出的，有更好的擔(dān)當(dāng)。合理的規(guī)劃各小組內(nèi)的工作開展和相互配合，小組與小組之間既形成配合，共同為了班級更加良好的管理。

3、班主任協(xié)助組長對小組成員的具體工作進(jìn)行合理分工，確定每個小組成員的職責(zé)，比如：確定各個成員具體需要負(fù)責(zé)幫扶的同學(xué)都有哪些。并且可以設(shè)定評比機(jī)制，看誰的管理結(jié)果更好，如此一來，在形成比拼的過程中，形成更強(qiáng)韌的班級凝聚力。班主任及時觀察小組管理情況，發(fā)現(xiàn)不足時，及時進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助小組總結(jié)原因，讓班集體能夠強(qiáng)化獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）采用合理的管理和評價方式

為了能夠更好的促進(jìn)班級自我管理發(fā)展，班級中形成的小組合作管理模式中，班主任需要采用合理的管理和評價方式，班主任與小組之間、小組與小組之間、小組成員相互之間進(jìn)都需要進(jìn)行評價和反饋，讓學(xué)習(xí)者能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此促進(jìn)更好的進(jìn)步，還可以建立小組管理檔案，將小組管理過程和個人成長進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

（三）制定班級規(guī)章制度

班主任需要綜合學(xué)校的各方面的制度，來和班級共同制定出一份班級制度，規(guī)范班級學(xué)生日常規(guī)范以及需要遵守的制度規(guī)定，比如：同學(xué)之間和睦相處，不說臟話損害人格尊嚴(yán);借東西要經(jīng)過允許才可以取走，并在用完后及時歸還。以此也能更好的促進(jìn)小組合作管理模式的開展，促進(jìn)班級更好的文化。

（四）量化管理目標(biāo)

班主任定期在班級召開會議，總結(jié)上一階段的班級工作，同時，規(guī)劃下一階段的班級目標(biāo)。班主任需要根據(jù)每一期的反饋評價，及時引導(dǎo)小組量化每月、每周、每日的管理目標(biāo)，小組合作模式在班主任的引導(dǎo)下，能夠自主有序的進(jìn)行管理。

結(jié)束語

班主任在小組合作管理模式中是一個組織領(lǐng)導(dǎo)者，班主任需要用靈活的管理方法對班級不同學(xué)習(xí)者的個人情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時，班主任還需要根據(jù)學(xué)校及教育背景政策對班級事務(wù)進(jìn)行管理規(guī)劃，在班級管理過程中，需要協(xié)調(diào)班級中的學(xué)生力量開展班級工作并進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，著力引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。根據(jù)班級學(xué)習(xí)者不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合理的小組合作管理模式，有利于班級學(xué)習(xí)者建立更加良好的班級理念，營造更加良好的班級環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]黎澤峰.小組合作管理模式在班主任工作中的靈活運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020，（11）：10-11.

[2]孫愛珺.小組合作管理模式在班主任工作中的靈活運(yùn)用[J].高考，2018，（26）：60.