情境教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計研究

方柏桂

【摘要】課堂導(dǎo)入在一節(jié)課中所占的時長或許只有幾分鐘，但它的作用是不能忽視的。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗也不同。能否實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)入教學(xué)的有效性將會起到重要的影響。情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方法之一，是根據(jù)教材選擇、學(xué)生特點以及課堂實際，以情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。下面，本文就對情境教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的策略方式進行探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

引言：情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將豐富充足的數(shù)學(xué)儲備量、大量閱讀數(shù)學(xué)文本、嘗試將自身實際與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)情感，培育數(shù)學(xué)思想。然而，就數(shù)學(xué)導(dǎo)入實際來看，依然存在不少問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，為更好地開展高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，教師可以從情境教學(xué)入手，以多樣化教學(xué)為基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來一個愉悅、歡快的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增進師生感情，促進教學(xué)的有效性。

一、利用生活經(jīng)驗，設(shè)計情境導(dǎo)入

所謂生活化教學(xué)，是教師利用生活實際、社會百態(tài)等方式，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事情，設(shè)計問題讓學(xué)生自主思考，并利用所學(xué)知識解決生活實際的一種教學(xué)方式。知識來源于生活，這是所有教師共同認可的理念，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活的映射，生活中有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例、故事。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入中，教師可靈活利用生活經(jīng)驗，以學(xué)生最常見的案例為引入，設(shè)計情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的認知，實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。

例如，以學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》這部分數(shù)學(xué)知識為例。在沒有學(xué)習(xí)分數(shù)之前，學(xué)生都不了解什么是分數(shù)，如果教師僅以講解的方式，讓學(xué)生嘗試理解分數(shù)的意義與表達，小學(xué)生的關(guān)注點不會長時間停留在教師的口述上，這個時候，教師拿出一塊餅干，提問學(xué)生：“我手中有塊餅干，現(xiàn)在有兩位小朋友想要，你們覺得餅干怎么分？如果是三個人想要呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生都能說出答案。以生活為情境的導(dǎo)入教學(xué)，能轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生輕松理解，實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)，設(shè)計情境導(dǎo)入

信息化時代中，互聯(lián)網(wǎng)與計算機在人們生活中的普及和廣泛應(yīng)用，讓人類了解到多種選擇。信息技術(shù)與課堂的融合，變成電子課堂，依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，給教師帶來多種教學(xué)方式上的選擇。與此同時，在直觀的引導(dǎo)下，抽象知識成為動畫故事，將有效引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，促使教學(xué)的高質(zhì)量。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計情境導(dǎo)入，以此實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這部分數(shù)學(xué)知識的時候，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己身邊所遇見的生活實際，以自己的語言表述出來，在自由的想象中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力將會得到有效提升。接著，教師將提前制作好的微課視頻，展示給學(xué)生，以此引起學(xué)生的注意。當學(xué)生看到視頻中平行四邊形、梯形后，他們會覺得的非常神奇，都會認真聽教師的講解，學(xué)習(xí)專注度非常高。教師再引入相關(guān)知識點，讓學(xué)生進行理解和掌握。這樣的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、利用娛樂游戲，設(shè)計情境導(dǎo)入

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。所以，教師可設(shè)計游戲情境導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動機，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這節(jié)課的時候，教師可以設(shè)計多人合作的表演游戲，讓學(xué)生都加入到表演活動中來，學(xué)生會利用人民幣進行買賣和交易。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)：“小朋友們，你們看圖片中，猴子媽媽帶著小猴子去了趟超市，買了一些水果和蔬菜，然后在結(jié)賬的時候，猴子媽媽拿出幾張人民幣交給了收銀員。”然后，教師讓學(xué)生扮演其中的小猴子，進行學(xué)習(xí)。當然，最后可以由學(xué)生互相評價、自己評價等多元評價方式下，結(jié)束課堂教學(xué)。經(jīng)過小組游戲的有效開展，既能夠強化學(xué)生的知識記憶效果，又能讓學(xué)生明白合作的重要性，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展和共同成長。

總而言之，情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方式之一，具有引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，開啟思維，促進發(fā)展的功效，將助力課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生的綜合提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標來充實自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實際，多措并舉，展開數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中，盡快進入到課堂學(xué)習(xí)中，跟上教師的節(jié)奏，將實現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻：

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