小學(xué)語文低段繪本閱讀教學(xué)的有效策略探索

葉麗燕

【摘要】繪本作為一種具有很全面的閱讀材料，最符合小學(xué)階段的學(xué)生去閱讀，要想充分發(fā)揮其功能，就必須引導(dǎo)孩子從繪本閱讀中感受愉悅，并分享喜悅，進而引領(lǐng)孩子愛上讀書。那怎樣開展更高效的兒童繪本閱讀的教學(xué)呢？根據(jù)本文結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從激發(fā)閱讀的興趣、引導(dǎo)猜測、積累語言知識和認知內(nèi)容等方面展開兒童繪本閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提高讀書的能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極向純文字閱讀的過渡。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;繪本;教學(xué);策略

引言：“繪本閱讀”作為一種全新的讀書方法，正逐漸走出了小學(xué)校園，更加貼近于低年級孩子，在一定程度上克服了純文字閱讀的局限。圖畫書的圖文精美，更適合孩子形象思維的特點，尤其適宜小學(xué)生讀低段文字。由于在早期，孩子的思考往往只是一個具體的形象思維，或者只是一個膚淺的思考方式，而圖畫書則大多以圖畫形式為主，由于文字較少而且圖畫內(nèi)容還相當(dāng)?shù)呢S富，所以借助圖畫傳達故事情節(jié)時，較普通的純文字更能引起孩子的濃厚興趣，也更符合孩子早期閱讀的特點和習(xí)慣。

一、繪本閱讀教學(xué)的作用

（1）有利于擴大閱讀教學(xué)的資源，因為傳統(tǒng)的語文課閱讀教學(xué)一般是以原語文課本為基礎(chǔ)，由老師在原課本的基礎(chǔ)上進行加工和一定程度的擴充。但是，教科書的內(nèi)容終究是很有限的。在教育過程中，若教材內(nèi)容有限，將無法有效地提高中小學(xué)生的讀寫水平。因此，優(yōu)秀的圖畫書已成為語文閱讀教學(xué)的最佳拓展工具與輔助材料。和其他兒童讀寫材料比較，繪本的讀者與低年級學(xué)生的讀寫能力和讀寫特點都比較一致。

（2）為啟發(fā)學(xué)生的多元智能發(fā)展，在繪本閱讀圖文中，兒童題材所涵蓋的范圍較廣，對于促進學(xué)生多元的發(fā)展具有重要的意義。首先，老師可以讓學(xué)生相互講一些好聽的故事。在講故事的過程中，學(xué)生錘煉了語言表達的能力，促進了語言智能的發(fā)展。

（3）提升學(xué)生閱讀的興趣，培育學(xué)生的閱讀興趣是新課程對小學(xué)階段學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。繪本閱讀的材料中含有大量的圖片和有趣的語言，其中很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活都有著聯(lián)系，對學(xué)生有很強的吸引力。

二、利用語言來展示繪本授課的有關(guān)內(nèi)容

圖片的內(nèi)容能給學(xué)生一種直觀的印象，但不能使學(xué)生在心中產(chǎn)生共鳴。如果要提升學(xué)生對圖片內(nèi)容的體驗，針對這種情況，老師在開展小學(xué)低年級圖片閱讀教學(xué)時應(yīng)把握圖片內(nèi)容的特點，將動作顯示和語言表達融入圖片閱讀教學(xué)中。

例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時候就可以采用這樣的授課方式，首先，老師讓學(xué)生們看課本上的丑小鴨在哪里。然后可以對學(xué)生們說“想象一下，丑小鴨離開家里之后會怎么樣呀？”同學(xué)們積極地討論了老師提出的問題，一些同學(xué)說： “丑小鴨只不過是時間的問題，它還沒有長大呢。 ”一些學(xué)生說： “丑小鴨會自己去找吃的，不然就會餓肚子 ”所以不僅把語言融入圖畫書的授課中，也可以鍛煉學(xué)生發(fā)散的思維，這時，老師對學(xué)生們說： “剛才學(xué)生們都說得很好，丑小鴨自己獨自的出門，這是一件很危險的事情，大家一定不可以離家出走 ”老師接著說： “丑小鴨接下來的生活會是什么樣的呢？”有的同學(xué)說： “丑小鴨會變成漂亮的白天鵝”一些學(xué)生說： “丑小鴨一定非常的好看?！边@時，老師將內(nèi)容都整合起來，以動畫的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生共識，還能提升學(xué)生對閱讀的理解。在上課的時候，老師可以通過要求學(xué)生聯(lián)想一下繪本中的動作，有效地將動作語言與繪本的內(nèi)容結(jié)合在起來。這種上課方法可以有效地提升學(xué)生對知識的理解，有效地在繪本閱讀的授課中培育學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與老師的授課活動。

三、留給學(xué)生想象的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物有著很多的想法，但隨著年齡的增長，這種想象力逐漸被忘記，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，也使學(xué)生思維容易定勢化。針對這種情況，老師在進行繪本授課的時候應(yīng)給予學(xué)生想象的空間，這樣才能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》的時候，首先，老師要求學(xué)生們閱讀關(guān)于雨衣的文章。當(dāng)學(xué)生們讀到“得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲字上面”的時候，老師對學(xué)生們說，“現(xiàn)在同學(xué)們有沒有想出什么好的主意？ ”學(xué)生們積極地討論這個問題，一個學(xué)生說： “我認為不要穿長褲子?！薄！鞍蜒澴泳砥饋?，不要讓水打濕自己的衣服”這時，老師問學(xué)生們“可不可以發(fā)明一件可以充氣的雨衣呢？ ”一些學(xué)生說“把雨衣當(dāng)成救生圈一樣”還有人說“往雨衣里面充氣，這樣的話就不會有太多的水打濕衣服”因此，學(xué)生們在討論中加深了對圖畫書的理解。在授課的時候，老師留出足夠的空間讓學(xué)生想象故事，使學(xué)生在想象過程中提升創(chuàng)造力。

四、聯(lián)系實際生活，感悟繪本教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實的生活進行有效的結(jié)合，可以提升學(xué)生知識的水平，這樣的授課方法可以使學(xué)生更好地參與到老師開展的活動中，同時，繪本教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，可以將對生活的理解融入到對繪本教學(xué)內(nèi)容的理解中。

例如在學(xué)習(xí)《秋天》的時候，雖然學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，但學(xué)生很難同時用聲音和情感大聲朗讀。因此，老師應(yīng)該首先讓學(xué)生去感受到課本中所表達的感情，當(dāng)學(xué)生與作者的情感能融合在一起的話，學(xué)生可以通過閱讀使文本變得生動活潑。老師可以把圖片傳過去。通過觀看的方式，將秋日的美景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生真實地感受到勤勞的人們對秋天的熱愛，然后讓學(xué)生把自己的情感再融入到課本中，通過閱讀來表達學(xué)生對秋天的贊美，從而大大提升了閱讀授課的效率。它不僅可以提升教學(xué)效率和情感表達能力，而且可以提升抽象思維能力。

結(jié)語：閱讀的教學(xué)是小學(xué)階段語文核心的內(nèi)容。改變傳統(tǒng)授課的乏味，可以引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課本的理解，提升語文閱讀授課的效率等措施。通過加強閱讀的教學(xué)，可以讓學(xué)生積累語言的知識，提升語言的能力和思維的能力。小學(xué)階段的學(xué)生是祖國的花朵，因此要提升小學(xué)階段語文閱讀的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)。

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