初中語文古詩(shī)詞有效教學(xué)的方式探究

高杰

摘要：有效教學(xué)是符合時(shí)代和個(gè)人積極價(jià)值構(gòu)建的前提下，教學(xué)效果在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)方式，是一種常見的教學(xué)方式。教師在語文古詩(shī)詞的教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，有助發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生自主地學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，本文將從情景教學(xué)、小組教學(xué)、閱讀教學(xué)等三個(gè)方面闡述有效教學(xué)的應(yīng)用，說明有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此為教育事業(yè)的發(fā)展提供理論性的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩(shī)詞;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-253

有效教學(xué)的核心是關(guān)注教學(xué)的效益，賦予教學(xué)內(nèi)容可測(cè)性，讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師在有效教學(xué)中需要具備反思的意識(shí)，每日反省自身教學(xué)中的不足點(diǎn)，以此完善教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生搭建更為有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，需要根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更為高效地掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、引用情景教學(xué)，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活力

情景教學(xué)是教師在教學(xué)中引入一定教學(xué)環(huán)境與情緒所構(gòu)建的教學(xué)場(chǎng)景，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，為課堂教學(xué)注入新的活力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的活力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的活力，有助于增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，了解古詩(shī)詞表達(dá)的重心思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，教師在古詩(shī)詞課程的教學(xué)中可以引入不同的教學(xué)場(chǎng)景，以此為背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的活力。

例如：教師在教學(xué)《渡荊門送別》的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“荊門、乘舟渡江、月亮、海市蜃樓”等事物與情景的視頻，讓學(xué)生在這些事物下，理解詩(shī)人李白離鄉(xiāng)之情，了解詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)涵。初中學(xué)生在觀看教師構(gòu)建的視頻中，能夠通過聲音、圖片等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而提升學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，情景教學(xué)在古詩(shī)詞的教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果，可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

二、構(gòu)建小組教學(xué)，提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率

小組教學(xué)屬于一種綜合性的教學(xué)方式，是教師對(duì)學(xué)生了解程度較高的情況下使用的教學(xué)方式。古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語具有較大的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而降低了學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)習(xí)有效性的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中可以構(gòu)建小組教學(xué)的方式，憑借自身對(duì)學(xué)生的理解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征將其分成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生探究性的精神，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，以此提升古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教學(xué)《望岳》的過程中，可以先為學(xué)生小組設(shè)置學(xué)習(xí)的問題，如“翻譯《望岳》的內(nèi)容。分析《望岳》中‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’的含義。”等，再讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，以解決學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生小組可以通過查閱古漢語的字典，了解詩(shī)詞的內(nèi)容與表達(dá)的思想，同時(shí)通過交流與分析，思考“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的含義，以此解答教師提出的問題。初中學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行交流、思考、分析、說明等環(huán)節(jié)，才能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠磨合學(xué)習(xí)中的合作能力，將不同的學(xué)習(xí)思維融合在一起，在短時(shí)間內(nèi)攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、拓展閱讀教學(xué)，豐富古詩(shī)詞文化知識(shí)

閱讀教學(xué)顧名思義是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書籍，讓學(xué)生了解更多文化知識(shí)的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解教材中知識(shí)的同時(shí)，還能夠發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，拓展學(xué)生的精神世界。古詩(shī)詞的具有廣泛性的特點(diǎn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要準(zhǔn)確理解教材中古詩(shī)詞知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)課外的古詩(shī)詞知識(shí)，以此塑造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式與方法。所以，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中可以拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀不同的古詩(shī)詞課外讀物，以此豐富學(xué)生的古詩(shī)詞文化知識(shí)。

例如：在學(xué)生的假期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在圖書館中閱讀有關(guān)古詩(shī)詞的課外書籍。如，初中學(xué)生閱讀《詩(shī)詞賞析的方法》，有助于從更多角度分析詩(shī)詞的內(nèi)涵，結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，了解古詩(shī)詞的表達(dá)的核心;有助于了解到古詩(shī)詞的格律、詞牌名等等知識(shí)，擴(kuò)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的視野。同時(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間閱讀圖書館古詩(shī)詞的書籍的情況下，可以培養(yǎng)學(xué)生解題的思維，提高學(xué)生分析與推理的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。閱讀教學(xué)的方式，能夠降低教師教學(xué)的繁雜性，塑造學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，追求有效的課堂教學(xué)成為了教師教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生切實(shí)掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文古詩(shī)詞的課堂中，教師運(yùn)用有效教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，符合現(xiàn)階段教學(xué)的基本需求，符合當(dāng)下教學(xué)的基本理念。

參考文獻(xiàn)

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