微課在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙靜

摘要：在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的今天，微課逐步進(jìn)入了教學(xué)工作者的視野。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，總是存在學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)方法不佳、學(xué)習(xí)效果不好等問(wèn)題。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找到適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。微課具有短小而精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，便于明確教學(xué)目標(biāo)、突出突出主題、幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容;具有互動(dòng)界面友好的特點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;具有傳播便捷、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自主性和主動(dòng)性。在此背景下，本文對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-252

目前英語(yǔ)教學(xué)一直在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)越來(lái)越顯得缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題。微課是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它可以通過(guò)視頻的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，它可以借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行便捷的學(xué)習(xí)并且還可以反復(fù)觀看，對(duì)不理解的內(nèi)容可以一直探索解惑下去。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)任何需要的基礎(chǔ)，把小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)打好，那么將對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較好的推動(dòng)效用。微課正是適應(yīng)現(xiàn)代化教育所出來(lái)的產(chǎn)物，它將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的改革有著質(zhì)的飛躍。

一、分析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)英語(yǔ)教育已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)還是缺乏很多問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法，特別是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法。其一，缺乏語(yǔ)言環(huán)境。目前我們都生活在普通話(huà)的環(huán)境中，只有在學(xué)校英語(yǔ)課堂上學(xué)生才能夠接觸到英語(yǔ)，因此，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)地相當(dāng)吃力。其二，老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，這是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，并且小學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)正好在起步階段，學(xué)生避免不了會(huì)遇到許多問(wèn)題，但是一些教師耐心不足從而導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)氛圍沉悶，最終學(xué)生也學(xué)無(wú)所獲。

二、在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用微課的措施

2.1提高英語(yǔ)教師對(duì)微課教學(xué)的意識(shí)

微課教學(xué)模式的拓展中教師占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，為更好地開(kāi)展微課教學(xué)，那么就需要從英語(yǔ)教師的教學(xué)意識(shí)入手。讓小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)微課擁有正確的認(rèn)識(shí)，并且去探索與發(fā)現(xiàn)它存在的本質(zhì)與優(yōu)勢(shì)。并且在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)與使用微課這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。微課與傳統(tǒng)課堂不同之處在于它具有趣味性和著重點(diǎn)，教師需要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，教師可以利用微課將學(xué)生帶入到特定的情景環(huán)境中去，從而讓學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在課堂上進(jìn)行家庭關(guān)系單元的教學(xué)時(shí)，為糾正學(xué)生的英語(yǔ)讀音與練習(xí)閱讀能力，教師可以利用微課，將提前做好的視頻文案通過(guò)多媒體投影到熒屏上，上面教師一方面是采用動(dòng)畫(huà)的形式讓視頻中的人物介紹自己，然后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，并且放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生跟讀，教師給予糾正錯(cuò)誤讀音。另一方面，在視頻播放完成后，共同進(jìn)入思維導(dǎo)圖界面，首先第一個(gè)人物是學(xué)生本身，然后通過(guò)單機(jī)人物依次展現(xiàn)出來(lái)，并且伴隨著這個(gè)人物的輩分地位及語(yǔ)音提示，這樣學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，在認(rèn)識(shí)家庭長(zhǎng)輩關(guān)系的同時(shí)還可以學(xué)會(huì)正確的讀音，從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2提高教師運(yùn)用的靈活性

微課的教學(xué)形式不是教學(xué)的主要模式，而是學(xué)習(xí)的輔助模式，因此，若想將微課的作用發(fā)揮到最大，那么就需要提高教師靈活運(yùn)用微課的能力。微課具有時(shí)間短、有趣和重點(diǎn)突出的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師可以將其放在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)間段。在此期間，利用微課，吸引學(xué)生的注意力，提高師生的互動(dòng)頻率，烘托課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，微課是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合而創(chuàng)生的網(wǎng)絡(luò)課程。因此，其不受位置限制。無(wú)論課上還是課后，學(xué)生都可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)課后教師可以提前錄制復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以供學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)有資料可以參考，從而彌補(bǔ)課堂上無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容的不足。

例如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句主謂賓的講解時(shí)，此內(nèi)容對(duì)于剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的小學(xué)生來(lái)講可能會(huì)很難聽(tīng)懂，因此這就需要教師反復(fù)地講解，但是教學(xué)的課時(shí)是有限的，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，因此，教師可以提前將語(yǔ)法講解內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生在家就可以看到自己學(xué)校教師的教學(xué)內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)更好地提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的目的。其次，教師可以布置學(xué)生觀看微課視頻的作業(yè)，這樣也會(huì)減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，并且也不會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也起到鞏固的作用?？傊?，微課是現(xiàn)代化社會(huì)的產(chǎn)物，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這將會(huì)給無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是個(gè)性的培養(yǎng)都具有很好的推動(dòng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課目前還未具體到英語(yǔ)課堂之上，但是它將會(huì)成為以后英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)輔助形式。微課的發(fā)展只是開(kāi)始，它涉及的內(nèi)容會(huì)變得越來(lái)越豐富，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索與學(xué)習(xí)，充分地利用微課每個(gè)階段研發(fā)出來(lái)的新模式開(kāi)展教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，同時(shí)在家長(zhǎng)方面也積極推崇微課教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不局限于學(xué)校的課堂上。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳夢(mèng)鴿.基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].河北大學(xué)，2021