幼兒園戶外自主性游戲活動有效開展研究

倪紅霞

【摘要】在當(dāng)前我國幼兒園階段教育教學(xué)過程中，較為常見的教學(xué)形式便是組織幼兒開展戶外自主性游戲活動，使天性樂于自然、樂于游戲的幼兒能夠在戶外盡情游戲，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒形成正確的體育運動意識。為此，在幼兒戶外自主性游戲活動開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合有效的舉措，以確保幼兒在戶外自主性活動的過程中能夠保持充足的熱情，同時確保幼兒自身安全，進(jìn)一步增強幼兒的綜合素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲;自主性;方法策略

就目前幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師雖然了解帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動，但卻沒有過多的考慮幼兒的實際身心感受，普遍認(rèn)為組織幼兒進(jìn)行游戲是一項很簡單的工作，不會對幼兒及自身進(jìn)行過多的要求，只要確保幼兒在戶外活動過程中的安全就可以了。為此，很多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動時，僅僅是讓幼兒跑來跑去，自己去玩，如堆沙子、搭積木等，一直在重復(fù)著同一種游戲活動，在這種情況下，教師很難確?！白灾餍浴钡闹匾獌?nèi)涵，忽視對幼兒能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使戶外自主性游戲活動停留于形式。

一、科學(xué)設(shè)計戶外自主性游戲活動方案

在對幼兒開展戶外自主性游戲活動組織以前，教師首先應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)方式有一個整體性的認(rèn)知，借助多樣化的學(xué)習(xí)工作，來了解開展戶外游戲活動的相關(guān)組織內(nèi)容、實施方案，以及對于在游戲過程中遇到的問題該如何進(jìn)行處置等準(zhǔn)備性工作，進(jìn)而使教師在熟練掌握理論知識的前提下，開展戶外游戲活動，進(jìn)一步提高戶外自主性游戲活動的實效性及科學(xué)性，更好的幫助幼兒健康成長。

例如，再具體實施過程中，教師可以根據(jù)幼兒不同的年齡段、不同的興趣愛好特點，科學(xué)設(shè)計戶外自主性游戲活動內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的參與熱情。比如，對于年齡較小的幼兒來說，該年齡段限制著幼兒并不適合參加一些集體性的游戲活動，為此，教師可以為其提供一些如：平衡橋、攀爬架等運動類項目，以更好的增強幼兒的身體素養(yǎng)，為年齡增長后的習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。而對于一些年齡較大的幼兒來說，其自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時身體素質(zhì)相較于年齡較小的幼兒來說有一定提升，為此教師可以為其安排一些具有挑戰(zhàn)性的運動項目，如顛球、運球等。同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極為幼兒提供豐富的運動器材，提高戶外自主性活動的選擇性，比如為一些幼兒提供一些力量練習(xí)工具，啞鈴等，在實際開展戶外運動的過程中，盡量豐富幼兒的運動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與積極性。

二、創(chuàng)新幼兒戶外自主性游戲活動內(nèi)容

對于幼兒園自主性戶外游戲活動而言，由于教師的教學(xué)對象較為特殊，再加之幼兒對于新事物的學(xué)習(xí)能力及接受能力存在著一定差距，這就需要教師在開展幼兒自主性游戲活動時更加注重游戲活動方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，只有這樣才能不斷適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的變化。

例如，在當(dāng)前信息化時代背景下，教師可以將戶外自主性游戲活動與信息技術(shù)相結(jié)合，將其融入到實際活動當(dāng)中，與此同時，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革背景下的教育要求，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，以更好的促進(jìn)幼兒戶外自主性游戲活動的發(fā)展。

再例如，幼兒園教師還可以結(jié)合幼兒園當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，并將其融入到戶外自主性游戲活動?dāng)中，如自然文化資源、藝術(shù)文化資源等，以便更好地增強戶外自主性游戲活動的豐富性以及可玩性。比如，對于一些靠近南方或者鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園來說，交互式可以利用豐富自然資源，如稻桿、砂石等來制作游戲活動工具，可以利用稻桿為組織幼兒制作“小足球”，利用這種方式激發(fā)幼兒對足球運動的熱愛，也可以利用砂石制作“樂器”，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)等。

三、注重幼兒戶外自主性游戲活動安全

對于幼兒來說，這個時期的孩子天性活潑好動，缺少一定的安全意識及自我保護(hù)意識，在開展游戲活動的過程中，極易在玩的正開心時忘乎所以，忽視了自身安全，甚至?xí)?dǎo)致一些危機生命的情況發(fā)生，嚴(yán)重阻礙幼兒園自主性戶外游戲活動的順利進(jìn)行。為此，在實際教育教學(xué)過程中，教師在組織幼兒進(jìn)行化外自主性游戲活動時，應(yīng)當(dāng)充分考慮可能發(fā)生的安全隱患，提前對危險因素進(jìn)行合理預(yù)判，并做好相應(yīng)的應(yīng)對措施。比如，對于戶外游戲活動場地而言，應(yīng)當(dāng)為幼兒鋪設(shè)較為柔軟的細(xì)沙、草坪或者橡膠墊，以確保幼兒在自由活動的過程中不會發(fā)生跌落摔傷的情況出現(xiàn)。同時，在開展游戲活動以前，教師還應(yīng)當(dāng)及時檢查游戲器材的安全性，日常要對這些器材進(jìn)行保養(yǎng)，在使用時檢查好每個螺絲、銜接處的松動情況，以確保幼兒在運動過程中的安全。

總而言之，在幼兒園教育教學(xué)過程中，通過開展戶外自主性游戲活動，能夠切實使幼兒感受到游戲的樂趣，同時需要教師在這個過程中潛移默化的對幼兒進(jìn)行思想上的教育引導(dǎo)。當(dāng)前，很多教師及幼兒家長往往會忽視戶外自主性游戲的重要價值，為此，作為幼兒園教師，其自身應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在確保幼兒身心健康安全的基礎(chǔ)上，積極開展戶外自主性游戲活動，并在這個過程中積極為幼兒提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)能力。

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