開(kāi)放大學(xué)服務(wù)終身教育創(chuàng)新研究

黃偉恒

摘要：近幾年，加快發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念成為開(kāi)放大學(xué)管理人員所面臨的重要任務(wù)，在這種背景下，如何進(jìn)一步建設(shè)開(kāi)放大學(xué)同樣成為相關(guān)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。立足于終身學(xué)習(xí)背景，在闡述建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的基礎(chǔ)上，論述建設(shè)開(kāi)放大學(xué)終身教育的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)如何建設(shè)開(kāi)放大學(xué)終身教育體系的創(chuàng)新策略進(jìn)行闡述與研究。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué);終身教育;創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-166

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，生態(tài)學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)大了該理論的應(yīng)用范圍，并且使其在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，為終身學(xué)習(xí)提供了新的研究視角。在這種背景下，本文將闡述如何建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，希望對(duì)未來(lái)泛在學(xué)習(xí)研究提供一定的幫助。

一、優(yōu)化整體教育環(huán)境

對(duì)相關(guān)單位而言，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)需要從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，但一味地要求改變外部整體環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)的，因此需要優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)中的內(nèi)部環(huán)境。 首先是要建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，是整個(gè)系統(tǒng)中提供“養(yǎng)分”的基礎(chǔ)點(diǎn)，這就要求能從構(gòu)建一流教師隊(duì)伍出發(fā)，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)，保證開(kāi)放學(xué)習(xí)的資源能夠滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，努力為學(xué)生提供足夠的養(yǎng)分。同時(shí)，教師是教育活動(dòng)中的基本部分，是加快教育發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，在建設(shè)開(kāi)放大學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。并且為了確保能為學(xué)生提供穩(wěn)定的數(shù)據(jù)資料獲取平臺(tái)，還應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并保證該平臺(tái)功能齊全、信息豐富，能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高開(kāi)放學(xué)習(xí)的效果，相關(guān)人員也可以在開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)分銀行，為每一位學(xué)生建立數(shù)據(jù)資料檔案，最終構(gòu)建自由選擇學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的管理模式，更好地滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的

二、落實(shí)針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式

遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放大學(xué)教育學(xué)生的關(guān)鍵方法，并且根據(jù)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，這種方法的應(yīng)用范圍還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。但在實(shí)踐過(guò)程中，很多開(kāi)放大學(xué)在教育中對(duì)學(xué)歷的重視程度明顯超過(guò)了非學(xué)歷教育，對(duì)于學(xué)生而言，這種角色定位是一種明顯浪費(fèi)教育資源的行為，會(huì)造成教育目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，忽視了生態(tài)學(xué)中針對(duì)性關(guān)系的要求，這是開(kāi)放大學(xué)未來(lái)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

在整個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，必須要存在優(yōu)勢(shì)種群與拳頭產(chǎn)品，而多元化也是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能得到發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，由于教育資源的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)傳承中表現(xiàn)出了一致性，因此在教育資源管理中，也應(yīng)按照生態(tài)系統(tǒng)的選擇方法，將合理的教育資源匹配到學(xué)生身上，確保能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的“針對(duì)性”特征。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)該以專業(yè)教育、通識(shí)教育兩方面為主，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)合生態(tài)視域，落實(shí)三位一體的系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

在終身學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生往往需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、傳播環(huán)境等渠道完成學(xué)習(xí)，其主要包括學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境兩個(gè)要素，這與生態(tài)學(xué)中的有機(jī)體、外界無(wú)機(jī)環(huán)境是相似的。在這種模式下，學(xué)生是整個(gè)終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的核心要素，也是整個(gè)開(kāi)放大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵物種。對(duì)學(xué)生而言，他不僅是學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)者，依靠學(xué)習(xí)資源提高自身的綜合素質(zhì)，也是資源的生產(chǎn)者，能在立足于這些資源的基礎(chǔ)上，不斷地生產(chǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，達(dá)到豐富資源的目的。也有一些學(xué)生扮演著資源分解者的角色，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)資源種群負(fù)責(zé)。而這些角色，都是與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的。學(xué)生種群與資源種群之間保持著一種特殊的聯(lián)系，兩者相互依賴，共同發(fā)展，并且隨著終身學(xué)習(xí)思想的推廣，兩者的發(fā)展程度也將會(huì)越來(lái)越喜人。在該系統(tǒng)中，省級(jí)開(kāi)放大學(xué)、市級(jí)開(kāi)放大學(xué)、縣區(qū)級(jí)分校構(gòu)成三位一體的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。該模式以健康可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在保證開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，立足于本學(xué)院，構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)社會(huì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng);在組織形式上，社會(huì)各階層學(xué)者、學(xué)生、學(xué)校教師等構(gòu)建了學(xué)習(xí)研究受眾。在整個(gè)組織運(yùn)行過(guò)程中，有省院校、地方政府的支持，為整個(gè)組織運(yùn)行提供了必要的保證?？偠灾?，整個(gè)組織體現(xiàn)了生態(tài)學(xué)中有機(jī)體、有機(jī)群體與周圍環(huán)境的關(guān)系，這樣為開(kāi)放大學(xué)的終身教育體系起到了有力的支持。

綜上所述，通過(guò)上文分析可知，在終身學(xué)習(xí)背景下，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)終身育人的過(guò)程中需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)資源問(wèn)題，要求相關(guān)人員能立足于全新的視角，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等多種方法，努力提高開(kāi)放大學(xué)的教育水平，為落實(shí)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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