淺談構建高效小學數(shù)學閱讀課堂

蔣蒙

摘要：閱讀能力不僅對小學語文的學習而言，有著重要影響，而且對于強調邏輯思維的小學數(shù)學的學習而言，也有著重要影響。學生只有具備一定的閱讀能力后，他們才能夠理解數(shù)學中的抽象知識，繼而提升自己的數(shù)學綜合能力。鑒于此，本文從設置閱讀目標，提高學生閱讀效率;深入進行閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣;聯(lián)動語文教師，提升閱讀教學效力三方面，對構建高效小學數(shù)學閱讀課堂，進行簡要探究，以期為廣大小學數(shù)學教師的教學實踐，提供一定借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀;目標;拓展;深入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-158

在小學數(shù)學的學習中，學生還沒有接觸到過多的數(shù)學符號，他們對于文字性的數(shù)學內容接觸較多。因此，他們只有具備一定的閱讀能力后，他們才能夠夯實自己的數(shù)學基礎，進而不斷地提升自己的數(shù)學能力。但是縱觀當今小學數(shù)學的課堂現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒有針對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。針對此情況，長此以往，將不利于學生日后在數(shù)學科目上的學習。教師要想改變此局面，就要從思想層面意識到閱讀能力的價值，其后才能在實踐層面作出改變。

一、設置閱讀目標，提高學生閱讀效率

數(shù)學教師要想成功地構建出基于數(shù)學科目的閱讀課堂，就需要提高學生的閱讀能力。只有學生的閱讀能力提升后，教師為他們構建的數(shù)學閱讀課堂，才能夠以最大的限度，發(fā)揮出對學生的教育價值。為了達成此教學目的，教師需要注重培養(yǎng)學生的閱讀思維習慣。只有當學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，他們的閱讀能力才能夠與時俱進。

具體來說，數(shù)學教師應該在每一堂課中，對于遇到的閱讀環(huán)節(jié)，就提前為學生設置出閱讀的大目標。當學生看到教師為他們提供的閱讀目標后，他們在自己的潛意識領域中，就會進行有方向的閱讀實踐。這比起學生滿目目的地進行閱讀實踐，要有效果。為了更好地讓學生體會閱讀目的，教師還可以將本堂課的教學大綱，以思維導圖的形式展示給學生。在思維導圖的影響下，隨著不斷的積累，學生也將建立整體的思維模式，由此他們的閱讀能力和整體的思維能力，也將會獲得提升。

二、深入進行閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣

教師除了在教學模式上，輔助學生提升自己的閱讀能力外，還可以引導學生進入深度閱讀狀態(tài)中，從而幫助學生獲得更好地閱讀體驗。按照馬克思主義哲學思想，事物和事物之間存在普遍的聯(lián)系，因此在數(shù)學知識和數(shù)學知識之間，也存在著一定聯(lián)系。因此，當學生在對新內容進行閱讀理解時，教師可以讓學生進行深入的閱讀，繼而聯(lián)想起自己學過的內容，從而提升他們的閱讀效果。

具體來說，當學生面對一段文本時：他們的分母不同，即每個分數(shù)的單位不同，即不能直接交換和添加。它們必須轉換成具有相同分母的分數(shù)。當學生仔細閱讀時，他們對“不同的分數(shù)單位不能直接相加”這句話沒有很好地理解。因此，教師可以引導學生思考整數(shù)、小數(shù)點和加減法的基本計算方法和十進制加減法中“小數(shù)點對齊”的含義是什么？因此，讓他們認識到“數(shù)字對齊”和“小數(shù)點對齊”的兩個本質是指同一單位的數(shù)字只能直接互換、加減，這與我們教材中的提示內容是一致的。在此基礎上，通過疊加投影，直接利用現(xiàn)有的實際圖形進行演示，不僅大大提高了學生的閱讀和思維能力，而且大大提高了學生轉化和應用抽象數(shù)學知識的能力。

三、聯(lián)動語文教師，提升閱讀教學效力

在傳統(tǒng)的認知模式下，閱讀能力的培養(yǎng)，一直被認為是語文教師的事情。但是隨著時代的進步，越來越多的人，開始認為閱讀能力的培養(yǎng)，和每一位小學教師都有關系。在此潮流下，小學數(shù)學教師就應該和語文教師聯(lián)動，進而幫助學生，獲得更好的閱讀學習體驗。當語文教師能夠幫助數(shù)學教師構建閱讀課堂時，學生的閱讀能力，無疑會隨著時間的流逝，而愈發(fā)提升。

具體來說，小學數(shù)學教師可以邀請小學語文教師，幫助自己準備出一個閱讀學習環(huán)節(jié)。對于不同的閱讀材料，有著不同的閱讀思維模式。因此，對于數(shù)學科目的閱讀學習，也有著符合數(shù)學思維的閱讀技巧和方式。除了讓語文教師幫助自己備課外，數(shù)學教師還可以讓語文教師在語文課堂上，滲透關于數(shù)學方面的閱讀內容。由此，讓學生在心理上，發(fā)生正遷移效應，進而能夠將閱讀方面的內容，不僅僅和語文科目建立聯(lián)系，而且還和數(shù)學科目建立聯(lián)系。由此，當學生在進行數(shù)學方面的閱讀學習時，他們的心理狀態(tài)和思維模式，就能夠快速地進入其中，繼而提高他們自己的閱讀學習體驗。

結語

綜上所述，小學數(shù)學教師在日常教學中，成功地構建了高效的閱讀課堂后，不僅在提升學生解決數(shù)學題目的效率方面，有著積極影響，而且在提升學生的課堂學習效能方面，也有著正向價值。當學生的閱讀能力提升后，他們對于數(shù)學中抽象知識的理解能力，也就能夠獲得提升。因此，小學數(shù)學教師應該在日常教學中，積極地構建基于數(shù)學科目的閱讀課堂，由此幫助學生提升自己的綜合素質。

參考文獻

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