小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效分析

全梅

摘要：教育改革的主要目的就是讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式是“填鴨式”教學(xué)，由于小學(xué)生年紀偏小，自控能力較差等原因，學(xué)生很難真正理解教師所傳授的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用動手實踐操作，能夠利用小學(xué)生好奇的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜難懂的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;動手實踐操作;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-141

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用動手實踐操作的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本情況，針對性地向?qū)W生們提供科學(xué)合理的實踐操作活動，以促進學(xué)生們思維的拓展。同時，通過動手實踐操作教學(xué)模式的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)知識實體化，不斷提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效分析為主題，從以下幾個方面進行詳細的探討。

一、營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進實踐操作能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識講解，大大降低了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而不能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，采用動手實踐操作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們通過實踐來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時在數(shù)學(xué)課堂中營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)谌霐?shù)學(xué)教學(xué)情境中，進而不斷激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生們實踐操作能力的培養(yǎng)和提高。在運用動手實踐操作教學(xué)模式的過程中，教師們充分發(fā)揮動手實踐操作的趣味性特點，調(diào)動學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到實踐操作的過程中，同時在實踐操作的步驟中，向?qū)W生們講解和分析其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，不斷加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度。比如，在圓錐和圓柱體積的教學(xué)過程中，教師們可以讓學(xué)生們事先準備等底等高的圓錐和圓柱模型，首先鼓勵學(xué)生們對兩者體積之間的比例進行猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生們利用兩者的模型運用實踐操作的方式進行證明。例如，將沙子分別充滿圓錐和圓柱的模型中，然后利用相應(yīng)的測量器得出每個模型中沙子的重量，進而粗略得出兩者體積之間的比例?；蛘邔⒀b滿圓錐模型的沙子逐漸倒入圓柱的模型中，直到圓柱中裝滿沙子為止，進而得出相應(yīng)的體積之比，然后教師們讓學(xué)生們進行實際的實踐操作，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生們對問題進行思考和分析。最后，教師們利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行兩者之間比例的證明，完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生們從實踐操作中不斷提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生們動手實踐能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)過程，培養(yǎng)實踐操作能力

動手實踐操作的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中完美融入，學(xué)生們實踐操作的過程是自身對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握的主要途徑，所以教師們需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中實踐教學(xué)的步驟，形成一個完整的實踐教學(xué)體系，突出數(shù)學(xué)知識中的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生們實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)難點的突破，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)動手實踐操作能力。首先，教師們需要構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識框架，有針對性和目的性地開展實踐操作數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)實踐活動的開展之前進行全面詳細的考慮和分析，根據(jù)學(xué)生們的動手實踐操作能力，為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，同時在實踐操作的過程中，突出數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們明確掌握每個操作環(huán)節(jié)中所蘊含的數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生們動手實踐操作能力的同時，完成教學(xué)任務(wù)。然后，在動手實踐操作的數(shù)學(xué)活動開展過程中，教師們需要合理設(shè)立每個過程的時間，給予數(shù)學(xué)知識難點大量的時間，進而突出數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點，同時為教師們提供足夠的時間對學(xué)生們進行理解的引導(dǎo)，避免學(xué)生們只是參與到實踐操作的過程中而沒有完成教學(xué)要求的現(xiàn)象。通過教師們不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中動手實踐操作的過程，形成一個具有層次性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生們動手實踐操作的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生們動手實踐操作能力。

三、運用正確評價方法，提高實踐操作能力

采用動手實踐操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄嵺`操作的過程中，學(xué)生們的思維和大腦快速運轉(zhuǎn)和分析，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生們思維的健康發(fā)展。學(xué)生們動手實踐操作能力的提高，需要教師們進行及時的引導(dǎo)，采用鼓勵性的教學(xué)評價模式，同時以評價的方式實現(xiàn)學(xué)生們動手實踐操作能力的反饋，便于教師們進行教學(xué)過程的改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們可以向?qū)W生們布置相應(yīng)的動手實踐操作任務(wù)，然后讓學(xué)生們將自身的實踐操作成果在課堂上進行展示和分享。通過這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生們通過對其他同學(xué)動手實踐操作過程和成果的了解，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維，掌握動手實踐操作的相關(guān)方法和技巧，進而運用到自身的實踐操作過程中，不斷提高自身的動手實踐能力。同時，教師們通過對學(xué)生們的展示，了解學(xué)生們動手實踐操作能力的基本情況，然后對學(xué)生們進行鼓勵性的評價，幫助學(xué)生們建立動手實踐能力的信心。另外，教師們可以采用多種的評價方式，融合在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，增加學(xué)生們之間對實踐操作過程和結(jié)果的分享和討論，逐漸提高自身的動手實踐操作能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們合理引導(dǎo)學(xué)生們參與到動手實踐操作的活動中，讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)活動中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和認知。另外，通過良好教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行實踐操作，逐漸讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的動手能力，促進學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識證明的過程和步驟，整體性地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]劉沛峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].教育教學(xué)論壇，2011，（23）：145-146.