農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

段琳

摘要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)他們數(shù)學(xué)能力，有著決定性的作用。鑒于此，本文從夯實(shí)基礎(chǔ)，講清計(jì)算要理;加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，鞏固計(jì)算能力;強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率三方面，對(duì)此議題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-131

計(jì)算作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生不可缺少的重要能力。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境，由于他們?nèi)鄙俦憷膶W(xué)習(xí)資源，因此讓他們打好計(jì)算能力的基礎(chǔ)，就變的尤為重要。但是縱觀當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀。教師并未有針對(duì)性地去夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力。針對(duì)此情況，教師只有在思想層面意識(shí)到計(jì)算能力的重要性，才會(huì)在實(shí)踐層面，作出改變。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，講清計(jì)算要理

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，就需要首先讓學(xué)生明白計(jì)算的本質(zhì)，即計(jì)算的要理。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，并未從計(jì)算的本質(zhì)出發(fā)，因此學(xué)生難以夯實(shí)自己的計(jì)算基礎(chǔ)。學(xué)生缺少計(jì)算的基礎(chǔ)，他們也就無(wú)法在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，持續(xù)地提升自己的計(jì)算能力。但是，計(jì)算的理、義和法，卻又不容易直接教授給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，逐步滲透計(jì)算的原理性內(nèi)容，以幫助學(xué)生潛移默化地掌握計(jì)算的本質(zhì)。

具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的計(jì)算中，包含著加、減、乘、除。因此，農(nóng)村小學(xué)教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)加、減、乘、除的符號(hào)和計(jì)算規(guī)則具有初步認(rèn)知。為了達(dá)成此教學(xué)目的，教師可以一方面利用理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)地講解。另一方面，教師可以借助具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生借助具體的實(shí)例，去理解加、減、乘、除。待學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)知后，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的加、減、乘、除和分?jǐn)?shù)的計(jì)算。若是學(xué)生掌握了計(jì)算的本質(zhì)，那么他們也就能夠解決小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。若是無(wú)法得出思路，教師就需要重新講授計(jì)算的原理性內(nèi)容，直到學(xué)生掌握。

二、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，鞏固計(jì)算能力

待學(xué)生初步掌握了計(jì)算的原理后，教師就要引申自身的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，由于他們的心智仍舊有待完善。因此，他們無(wú)法對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行更細(xì)致地理解和運(yùn)用。而這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的計(jì)算能力。為了鞏固此前學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)。在大量的計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生無(wú)疑能夠提升自己的計(jì)算能力，進(jìn)而有效地形成計(jì)算思維。由此，他們便能夠?qū)⒆约簩?duì)計(jì)算的理解，和計(jì)算題目的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以靈活地根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和節(jié)奏，去布置計(jì)算題目。若是教師按照課本章節(jié)的設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于計(jì)算題目的設(shè)置，教師就應(yīng)該在每一章題目結(jié)束后，布置給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)。若是教師打破了課本章節(jié)的設(shè)置，按照單元整體教學(xué)模式進(jìn)行的授課，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，去布置計(jì)算題目。若是學(xué)生理解良好，那么教師可以在全部教授完成后，布置給學(xué)生，讓學(xué)生去整體性的消化和練習(xí)。若是學(xué)生對(duì)計(jì)算理念的理解有待提升，那么教師就要在每一類型的計(jì)算教授完成后，布置給學(xué)生一定的題目練習(xí)。由此，才能夠有效地鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們的課堂教學(xué)時(shí)間存在一定限度，因此這意味著，他們?nèi)粝氤晒Φ靥嵘龑W(xué)生的計(jì)算能力，就需要提高自身的教學(xué)效率。他們要盡可能在有限的時(shí)間下，完成超額的教學(xué)內(nèi)容，即他們能夠超額完成教學(xué)大綱的要求，并且學(xué)生也能夠充分的吸收他們所講述的知識(shí)。為了達(dá)成此目的，教師就要強(qiáng)化自己的教學(xué)內(nèi)容，要改變自己的教學(xué)理念和模式，由此才能夠提升自己的課堂教學(xué)效能。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課下和課上的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在課下，教師可以提前將所要講述的內(nèi)容，布置給學(xué)生，從而讓他們以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。而在課堂中，教師則可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，也讓他們以小組為單位，進(jìn)行課堂中的學(xué)習(xí)。此舉無(wú)疑能夠保證學(xué)生，在學(xué)習(xí)中的主體地位，由此也就能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，良好的課前預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師需要額外注重學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，成功地借助日常教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生的計(jì)算能力后，不僅在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)方面，有著正向價(jià)值，而且在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，也有著進(jìn)步作用。當(dāng)學(xué)生的計(jì)算能力提升了，他們?cè)跀?shù)學(xué)考試中，就更容易取得良好的成績(jī)，由此他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的信心，也會(huì)隨之提升。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以幫助他們更好地提升自己的綜合數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧雪連.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：114.