體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析

湯榕岑

摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識體系和審美能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)開展體驗式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強師生互動的有效性，營造良好的教學(xué)氛圍，進而增強學(xué)生的審美意識和審美能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);初中美術(shù);課堂教學(xué);實踐分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-118

引言

體驗式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立不同的藝術(shù)情境，結(jié)合圖片、影像等工具引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其在賞析過程中進一步感受作品蘊含的情感，增強自身課堂體驗感的同時，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。作為一種常用的教學(xué)手段，體驗式教學(xué)方式多樣、容錯率高，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活變化，這種教學(xué)模式不僅能滿足現(xiàn)階段初中生思維和身心特點，而且大大降低了教師備課難度，將原本抽象的情感變得更加直觀，促使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中。初中美術(shù)教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形式的情境，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，激發(fā)其想象力，加速其核心素養(yǎng)的培育。

一、通過多媒體設(shè)備提供豐富的體驗內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)中，為了提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，保障體驗式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中順利開展，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，充分重視體驗式教學(xué)模式的具體應(yīng)用。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體驗感。由于部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和相關(guān)的理論知識體系，難以準(zhǔn)確地感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵和價值意義，這時，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻、音頻、圖片、課件等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對藝術(shù)作品的體驗。藝術(shù)作品中不僅包含了作者想要表達的思想情感，而且充分體現(xiàn)出時代發(fā)展的特點，反映出當(dāng)時人們的生活方式和思考問題的方式。教師通過適時的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在探究美術(shù)作品的過程中了解不同文化的表現(xiàn)形式，以及當(dāng)時人們的生活方式和思想狀態(tài)，幫助學(xué)生解放思維、獨立思考，提高學(xué)生的審美能力和審美意識。

二、基于親手創(chuàng)作的體驗教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力

初中美術(shù)的具體教學(xué)中，美術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作。學(xué)生在對美術(shù)作品進行創(chuàng)作的時候，需仔細(xì)觀察以及認(rèn)真分析，積極發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對象具備的美，并通過畫筆把美呈現(xiàn)在畫紙上。美術(shù)教師可呈現(xiàn)風(fēng)景或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出其通過觀察發(fā)現(xiàn)的與美相關(guān)的元素，并引導(dǎo)學(xué)生實施創(chuàng)作，表達美。通過美的體驗，通?？梢允箤W(xué)生自身的審美能力得到有效提高。同時，學(xué)生在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，美術(shù)教師需對學(xué)生所呈現(xiàn)的美的技法進行及時指導(dǎo)，以促使學(xué)生經(jīng)過對比充分掌握美的表現(xiàn)方式。例如，對“放飛希望”開展教學(xué)時，美術(shù)教師可先將各種風(fēng)箏呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)箏的美進行感受，并引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)風(fēng)箏，然后，美術(shù)教師將與動物相關(guān)的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生通過進行觀察形象逼真、色彩鮮艷的動物風(fēng)箏，通常能充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。通過具體的創(chuàng)作，學(xué)生能夠?qū)︼L(fēng)箏的結(jié)構(gòu)有深入了解，教師順勢利導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過對風(fēng)箏色彩與外形的觀察，就會了解到對稱美。另外，美術(shù)教師還可將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的風(fēng)箏呈現(xiàn)給學(xué)生。通過具有傳統(tǒng)文化特征的風(fēng)箏制作，不僅能夠使學(xué)生充分了解到傳統(tǒng)風(fēng)箏與動物風(fēng)箏之間的不同，而且還能呈現(xiàn)出相應(yīng)的文化意象，并體驗到傳統(tǒng)文化中所蘊含的美。

三、開展合作賞析，增強學(xué)生情感體驗

教師在開展美術(shù)教學(xué)時，不能只局限于書本教材的講授，更要充分利用美術(shù)形式的多元化，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以采用單元整合的教學(xué)方法，將中國、外國建筑藝術(shù)融合到一起進行講解，并在此基礎(chǔ)上融入寫生技巧，實現(xiàn)知識聯(lián)動的同時，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維。以北京故宮太和殿與法國埃菲爾鐵塔為例，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，并設(shè)立以下兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考、進行討論：兩個建筑風(fēng)格以及建造手法有什么區(qū)別？建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系如何？學(xué)生討論過程中，教師可以借助Sketchup、3dMax等繪圖軟件繪制這兩個建筑，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)、立柱雕刻、屋檐斗拱處理以及周邊環(huán)境對建筑物體量的影響。隨后，教師還可以在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)作活動，讓每個小組根據(jù)對中西方建筑文化的分析，自行選擇喜歡的方向。在此過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手，利用廢紙盒、水瓶等工具進行創(chuàng)作，教師可以在此基礎(chǔ)上增加植物配置的相關(guān)知識，為學(xué)生的作者增添光彩，起到“畫龍點睛”的效果。之后，教師要從建筑的體量、空間結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、材料選取、周邊環(huán)境等方面進行評價打分，選出優(yōu)秀作品進行表揚。這樣一來，從理論到實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，對多種形式的藝術(shù)文化也有了系統(tǒng)性的認(rèn)知，促進了自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。不僅如此，教師還可以融入課堂評價體系，對學(xué)生課堂參與度、創(chuàng)新意識、透視點選擇等方面進行綜合評價，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情制訂專屬學(xué)生方案。

結(jié)束語

新課程改革背景下，教師不僅要具備有效的教學(xué)技巧，而且要能夠增強課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容及學(xué)生的需求作為重點，組織學(xué)生積極開展體驗性學(xué)習(xí)，并注重體驗性學(xué)習(xí)的多樣性，使每名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中感受到快樂，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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