對(duì)幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考

劉靜 周艷麗

摘要：在幼兒教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該高度重視落實(shí)開(kāi)展方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，保證幼兒能夠具有高度積極性，最終整體教育工作才能夠得到高效開(kāi)展。在過(guò)去的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師不能夠重視落實(shí)教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的落實(shí)，導(dǎo)致幼兒在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中具有高度積極性，最終則能夠?yàn)檫@一教育工作高效開(kāi)展奠定前提基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出的高度要求。通過(guò)對(duì)這一教育活動(dòng)落實(shí)分析，能夠明確其開(kāi)展意義，提高幼兒綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;教學(xué)開(kāi)放活動(dòng);認(rèn)識(shí)與思考;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-027

一、引言

在過(guò)去的幼兒園教育工作中，由于缺乏教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致教育工作開(kāi)展存在單一性問(wèn)題，最終難以滿足全面性教育要求。因此，在當(dāng)下的教育工作中，幼兒教師應(yīng)該重視落實(shí)開(kāi)展方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，能夠明確這一教育活動(dòng)開(kāi)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有的積極性作用，進(jìn)而不斷對(duì)過(guò)去存在的誤區(qū)問(wèn)題進(jìn)行分析，高效落實(shí)教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，促進(jìn)教育工作高效開(kāi)展。

二、幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展誤區(qū)分析

（一）幼兒園開(kāi)放活動(dòng)中存在被動(dòng)、畏難情緒

隨著當(dāng)下幼兒教育工作的快速發(fā)展，幼兒園綜合教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為衡量幼兒園的重要指標(biāo)。因此，在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，幼兒園更加重視對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升，以園所競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高為教育目標(biāo)。在提出幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展的高度要求下，正是由于幼兒園害怕這一活動(dòng)的開(kāi)展影響到教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致出現(xiàn)了開(kāi)展被動(dòng)問(wèn)題出現(xiàn)，難以滿足教育教學(xué)要求。同時(shí)，由于對(duì)這一教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，不能夠合理地將其落實(shí)在教育環(huán)節(jié)之中，最終對(duì)整體教育工作造成不利影響。

（二）開(kāi)放活動(dòng)過(guò)度重視而偏離日常教育

在當(dāng)下提出幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往由于開(kāi)放園過(guò)于重視對(duì)這一活動(dòng)開(kāi)展準(zhǔn)備工作的優(yōu)化，導(dǎo)致準(zhǔn)備工作偏離原先教育軌跡，最終則導(dǎo)致這一教育教學(xué)活動(dòng)難以滿足開(kāi)展需求，同時(shí)對(duì)日常教育工作也造成不良影響。在開(kāi)展這一教育活動(dòng)的過(guò)程中，正是由于不能夠重視落實(shí)開(kāi)展方式方法優(yōu)化，出現(xiàn)過(guò)度準(zhǔn)備問(wèn)題，導(dǎo)致整體教育工作受到影響，難以滿足當(dāng)下教育工作開(kāi)展要求。

（三）不能對(duì)開(kāi)過(guò)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及時(shí)改善

在幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)觀摩者參與其中不僅要保證其發(fā)揮參觀作用，更重要的是發(fā)現(xiàn)這一教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出改善建議，最終整體教育工作才能夠得到高效開(kāi)展，充分滿足當(dāng)下對(duì)幼兒教育工作提出的高度要求[1]。然而，在過(guò)去的教育工作中正是由于存在過(guò)于重視參觀而缺乏研究的問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展出現(xiàn)無(wú)效化問(wèn)題，難以滿足教育改革創(chuàng)新要求，幼兒園教育工作中存在的問(wèn)題長(zhǎng)期不能夠得到高效解決，整體教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升。

三、對(duì)幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的建議

（一）以高度積極、誠(chéng)懇的心態(tài)落實(shí)開(kāi)放

幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)要求幼兒園能夠以真實(shí)的狀態(tài)進(jìn)行展示，才能夠促使觀摩者充分明確幼兒園中存在的不良問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)寶貴意見(jiàn)，對(duì)幼兒園的發(fā)展具有重要意義。因此，在當(dāng)下的發(fā)展中，幼兒園落實(shí)開(kāi)放應(yīng)該具有高度的積極性，避免存在被動(dòng)性問(wèn)題，導(dǎo)致開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展難以滿足實(shí)際觀摩需求，甚至導(dǎo)致日常教育教學(xué)工作產(chǎn)生影響，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展也造成不利因素。通過(guò)在教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)中秉承積極、誠(chéng)懇的心態(tài)，能夠保證這一教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中幼兒園所具有良好的開(kāi)放情緒，整體教育活動(dòng)則能夠得到全面深入開(kāi)展，是保證其教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升的有效路徑。

（二）觀摩者視角優(yōu)化落實(shí)參與

在過(guò)去的幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，觀摩者僅僅能夠發(fā)揮其參觀作用，導(dǎo)致出現(xiàn)了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中觀摩者以旁觀的身份參與其中，對(duì)教育教學(xué)工作的優(yōu)化缺乏深入研究，最終則違背開(kāi)放活動(dòng)的開(kāi)展初衷[2]。因此，在當(dāng)下的幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展落實(shí)的過(guò)程中，觀摩者的視角應(yīng)該得到轉(zhuǎn)換，能夠高度積極參與到這一教育活動(dòng)之中，不斷發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的不良問(wèn)題，并且提出相關(guān)優(yōu)化完善意見(jiàn)，最終這一教育工作則能夠得到高效開(kāi)展。

（三）以互相學(xué)習(xí)、互相取長(zhǎng)的方式參與其中

在開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該以高度的思想素養(yǎng)參與其中，能夠以互相學(xué)習(xí)交流的心態(tài)落實(shí)這一教育工作，不斷對(duì)自身教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，才能夠?yàn)檎w教育工作高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該在這一過(guò)程中明確教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響，進(jìn)而能夠不斷深入研究，總結(jié)出寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為己所用，促進(jìn)幼兒教育工作高效開(kāi)展。

結(jié)論

在當(dāng)下對(duì)幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)提出高度要求后，幼兒教師應(yīng)該明確這一教育活動(dòng)中存在的不良問(wèn)題，進(jìn)而能夠結(jié)合實(shí)際情況以及教育活動(dòng)開(kāi)展需求落實(shí)教育方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，最終則能夠不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下幼兒園開(kāi)放活動(dòng)開(kāi)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐郡陽(yáng). 對(duì)幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2020（15）.

[2]辛巧. 對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2019，000（011）：P.220-220.