利用生活中的傳統(tǒng)節(jié)日資源促進幼兒美術(shù)活動的開展

沈云昕

【摘 要】在課程游戲化的理念下，伴隨兩個“五年”計劃的更迭交替，我園的園本特色建設(shè)逐漸從“傳統(tǒng)節(jié)日”邁向“美術(shù)活動”，結(jié)合幼兒生活體驗，有效利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，促進幼兒美術(shù)欣賞和實踐能力，利用傳統(tǒng)節(jié)日中的家長、地方、物質(zhì)等資源，不斷完善幼兒美術(shù)活動，豐富園本課程。

【關(guān)鍵詞】幼兒生活;傳統(tǒng)節(jié)日;資源;美術(shù)活動;課程游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒應(yīng)“以游戲為基本活動”，《3—6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也提出，“要珍視游戲和生活的獨特價值”，不管從哪個角度來看，課程游戲化都應(yīng)該而且正在成為游戲精神的落腳點。

隨著課程游戲化項目的深入實踐與推進，我園的教育正在逐漸打破現(xiàn)有的地域之囿，走出校園，感受大自然的生機活力和源源不斷的教育之源。在課程游戲化改革的進程中，我園園本特色建設(shè)逐漸從“傳統(tǒng)節(jié)日教育”邁向“美術(shù)欣賞活動”。

傳統(tǒng)節(jié)日課程作為幼兒在園的重要活動，不僅幫助幼兒感受、了解、習得傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，也承載著對幼兒外顯及內(nèi)隱的品格發(fā)展的教育作用，同時也是培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的民族認同感的重要途經(jīng)。利用傳統(tǒng)節(jié)日資源，幼兒從活動前了解節(jié)日內(nèi)涵、來歷、習俗等信息，到活動中多次涉及的欣賞傳統(tǒng)節(jié)日中的美，再到制作與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的美術(shù)作品，體現(xiàn)了濃厚的興趣和高度的參與，美術(shù)活動變得與幼兒生活密切相關(guān)。因此，我園努力開發(fā)和創(chuàng)造多種教育資源，對園本課程有了一定的建設(shè)和積累，也更有效地對課程資源進行了利用與管理。

一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的家長資源，補充幼兒美術(shù)活動內(nèi)容

家長資源是幼兒園資源的重要來源，家長的職業(yè)、愛好和興趣，都有可能成為重要的課程。為了更好地利用家長資源，我園設(shè)計并發(fā)放了家長資源調(diào)查表，要求每個家庭填報兩個家長志愿者資源，集中整理，通過發(fā)放聘書、評選優(yōu)秀家長志愿者等形式，激發(fā)和調(diào)動家長的參與興趣和積極性。幼兒園還靈活地利用家長資源，變以往某個年級或全園集中性的“家長助教進校園”活動為主題課程實施中的班級自主邀請式參與，真正讓家長成為了課程的推動者和實施者。

端午節(jié)到來之際，我們邀請家長來園，有的奶奶演示了插艾蒿、掛香囊、包粽子的傳統(tǒng)習俗，幼兒了解了更多和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的傳統(tǒng)，不僅看到了，還聽到了，更多的是感受到了不同的人對于傳統(tǒng)節(jié)日的不同理解，這些經(jīng)驗的積累，讓幼兒在幼兒園中有了更多的發(fā)揮;有的媽媽帶領(lǐng)幼兒完成了龍舟的制作，精美的龍舟引得大家連連稱贊，一起進行了“劃龍舟”的比賽，好不熱鬧;老師細心收集制作龍舟的材料，投放到美工區(qū)，讓幼兒自主進行制作龍舟活動，幼兒有的獨自完成，有的小組合作，利用畫、撕、剪、貼等多種形式，創(chuàng)造了各式龍舟，有了不一樣的體驗。

幼兒的區(qū)域游戲和自主性游戲中多了很多素材，看到的都會變成游戲內(nèi)容，體現(xiàn)在一日生活的各個方面。生活區(qū)投放的粽葉和糯米在幼兒邊觀看操作圖邊嘗試的過程中，成了一個個形態(tài)各異的小粽子，盡管幼兒的小手還不能很好地捆住粽子，但他們總是在想辦法，讓糯米不掉落在外面，還會充滿想象力地創(chuàng)造出很多不常見的粽子。美工區(qū)的幼兒一邊觀摩，一邊進行寫生，粽子在他們筆下好像自動進行了潤色，憨態(tài)可掬。一旁的“超市”不斷回收著成品的粽子，整整齊齊地擺在貨架上，還在招呼著顧客光臨呢。美工區(qū)另一部分幼兒在忙著制作香囊呢，把香料裝進布袋，扎緊，在空白的布袋表面進行了裝飾，風格不一的香囊懸掛在窗邊，微風拂來，送來了陣陣香氣。運動區(qū)的幼兒拿著自制的“龍舟”，正在進行著一場激烈的比賽，場邊加油吶喊聲不斷，場內(nèi)的小運動員們齊心協(xié)力，向終點奮進。

中秋節(jié)是我國代表著團圓的節(jié)日，我園邀請家長一起來園，參與了中秋節(jié)慶?；顒?。我們希望通過活動讓小班幼兒能理解圓圓的月亮有團圓之意，讓幼兒品嘗各種不同味道的月餅，知道區(qū)分甜的和咸的，也喜愛和家人朋友一起共度中秋，最后開展了“圓圓的月餅”創(chuàng)意涂色活動，小班幼兒有了全新創(chuàng)作與體驗;中秋節(jié)有著許許多多從古流傳至今的故事，在經(jīng)過了小班的鋪墊過后，我們邀請了中班的家長來園，為幼兒講述中秋節(jié)的故事、兒歌和歌曲，還利用手工的形式，把遙遠的嫦娥、玉兔和飄香的月桂，一下子拉到了幼兒的生活中來;我們也希望大班的幼兒能通過中秋節(jié)來歷和習俗的了解，更好地在生活中尊重長輩，關(guān)愛家人，對家人的團圓能進一步感同身受，我們請大班的幼兒為家長制作了心意卡，在節(jié)日的氛圍中增進了親子間的情感。

幼兒園整合多方家長資源，使傳統(tǒng)節(jié)日的教育維度更多，更加立體，進一步拓展了傳統(tǒng)節(jié)日的教育空間，也讓家園之間形成了更加良好的合作互助，優(yōu)勢互補的良好氛圍，進一步鞏固了家園共育的橋梁。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日中的地方資源，豐富幼兒美術(shù)活動形式

我園位于開發(fā)區(qū)南部，周圍各類銀行、醫(yī)院、超市、商場、菜場、社區(qū)等聚集于此，這些都是可利用的園外資源。我們變地方資源為課程資源，圍繞幼兒的興趣點，開展“春天的味道——青團”、“我眼中的周莊”、“端午粽飄香”等班本主題活動。

我國不同的節(jié)日，大自然環(huán)境也跟著變化，在節(jié)日中教師可以引導(dǎo)幼兒走進大自然，感受大自然的奇妙，在大自然中去體驗、去創(chuàng)造。例如：清明來到時，風和日麗的春天真正地開始了。我們會帶幼兒到田野里去踏青、采青，幼兒會體會到春天陽光明媚是播種的好時節(jié);采青的同時，幼兒會真正認識到制作青團時用的添加材料“青汁”的來源——艾草。搗青汁、揉面團、包豆沙，一道道工序下來，幼兒除了感受到參與其中的快樂，也對家鄉(xiāng)多了一分了解與熱愛。

周莊是很多幼兒在昆山外出旅行的首選“打卡勝地”，說不完的江南風情，道不盡的故鄉(xiāng)神韻，周莊雙橋是繞不開的景點，中國當代著名畫家陳逸飛以此為題材的油畫《故鄉(xiāng)的回憶》，粉墻黛瓦，碧水流韻，槳櫓搖曳，意境深遠。而幼兒更為熟悉的吳冠中先生的《江南水鄉(xiāng)》，也是營造詩情畫意的江南景象的代表之作。吳冠中先生在東方審美意識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西方繪畫理念，除了基本的黑、白、灰、垂直、橫線、斜線以外，更多的是抽象的幾筆，卻引來了幼兒極大的興趣。來源于自然和生活的畫作打動了幼兒，也讓幼兒能大膽向大師學(xué)習，嘗試運用簡單的線條、塊面和色點，創(chuàng)作自己眼中的周莊。江南水鄉(xiāng)的黑瓦白墻和小橋流水，就這樣在幼兒的一幅幅長卷水墨畫中展現(xiàn)得淋漓盡致。