校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐研究

毛善剛

【摘要】在現(xiàn)代化體育改革進(jìn)程中，校園足球逐漸成為我國(guó)校園文化的重要組成部分，教育部門也愈發(fā)重視校園足球發(fā)展中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在滲透德育教育職能的同時(shí)有效強(qiáng)化了校園文化建設(shè)程度。文章通過(guò)研究校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐策略，認(rèn)為可以從禮讓精神、溝通能力、合作精神三方面著手培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而在有效推動(dòng)學(xué)生日后全面均衡發(fā)展，為體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校園足球;禮讓精神;溝通能力;合作精神;團(tuán)隊(duì)精神

一、引言

在校園足球訓(xùn)練和比賽中，每一支隊(duì)伍都有著共同的目標(biāo)和協(xié)作模式，每位成員都需充分發(fā)揮自身能力爭(zhēng)取獲勝，而學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合過(guò)程中也可以逐漸養(yǎng)成為集體目標(biāo)共同努力奮斗的思想意識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化個(gè)人精神品質(zhì)、培養(yǎng)奉獻(xiàn)自我精神的目的，對(duì)小學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展和集體生活也有著重要作用。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極為班級(jí)榮譽(yù)付出努力，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)德育教育建設(shè)。

二、校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生禮讓精神的實(shí)踐策略

禮讓精神向來(lái)是中華民族引以為傲的傳統(tǒng)美德，但在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，大部分幼兒生來(lái)便充分享受到家人的疼愛(ài)，在一定程度上弱化了禮讓和分享精神，部分學(xué)生還存在任性、驕縱、靦腆等性格特點(diǎn)，不利于學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。因此在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)小學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，必須有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生樹立禮讓意識(shí)，使他們將禮讓精神和分享精神轉(zhuǎn)化成其自然行為，為日后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮禮讓教育的價(jià)值，促使小學(xué)生在人際交往活動(dòng)中始終持有謙遜、禮讓的美好品德。

促進(jìn)校園足球發(fā)展有助于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的禮讓和分享精神，小學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)獲得充實(shí)的滿足感，他們可以根據(jù)自身需求和興趣自由選擇任一位置，在足球比賽過(guò)程中還能隨意支配自我，有效協(xié)調(diào)與平衡自身與其他成員之間的合作關(guān)系，通過(guò)互相分享的方式輪流在比賽過(guò)程中掌握控球權(quán)。因此，發(fā)展校園足球既可以幫助學(xué)生更深層次地了解隊(duì)友，又使學(xué)生能積極借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀成員的經(jīng)驗(yàn)和思維過(guò)程，并通過(guò)對(duì)比的方式明確自身與其他隊(duì)友之間的差距，在日常足球訓(xùn)練過(guò)程中就能磨合出更默契的合作關(guān)系。與此同時(shí)，小學(xué)生在參與足球比賽運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須對(duì)自我有正確的認(rèn)知態(tài)度，明確自己是否具備成功傳球的實(shí)力，避免過(guò)度表現(xiàn)自我甚至盲目忽視隊(duì)友的配合，而是積極與隊(duì)友保持友好合作關(guān)系共同傳球與接球，并在比賽過(guò)程中深入體會(huì)不同角色和位置之間的差異性。實(shí)際上在足球運(yùn)動(dòng)開展過(guò)程中，最需要引起學(xué)生重視的事項(xiàng)即為場(chǎng)上位置的選擇，不同位置需承擔(dān)的責(zé)任也各不相同，而小學(xué)生在參與足球比賽時(shí)則可以了解與掌握各個(gè)位置中與隊(duì)友保持最佳合作關(guān)系的正確方式。

三、校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的實(shí)踐策略

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，教育行業(yè)愈發(fā)重視社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育機(jī)制，而一體化教育模式的有效運(yùn)行離不開良好的人際交往互動(dòng)關(guān)系，有效溝通也是促進(jìn)小學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要因素。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其原本就具有旺盛的好奇心和自我表現(xiàn)欲望，因此在小學(xué)階段發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。實(shí)際上發(fā)展校園足球不但能充分滿足小學(xué)生喜愛(ài)游戲運(yùn)動(dòng)的需求，以循序漸進(jìn)的方式加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促使學(xué)生與其他成員保持友好溝通關(guān)系，真正意義上鍛煉了小學(xué)生的人際交往能力，對(duì)學(xué)生日后集體活動(dòng)的發(fā)展也起到了重要作用。

在小學(xué)階段開展校園足球教學(xué)時(shí)，教師通常需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，然后在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下進(jìn)行分組，組織學(xué)生在比賽過(guò)程中體驗(yàn)自身的位置和角色。學(xué)生與隊(duì)友相互配合完成接球傳球互動(dòng)時(shí)，通常需要建立高效的溝通合作關(guān)系。在比賽過(guò)程中一旦小學(xué)生出現(xiàn)理解和溝通方面的障礙，很可能導(dǎo)致配合失誤，甚至影響整個(gè)比賽的成績(jī)。因此，在開展足球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生互相分享和交流自身的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的溝通交流時(shí)間，引導(dǎo)各個(gè)足球小組共同研制科學(xué)合理的戰(zhàn)術(shù)策略。但需要注意的是，在實(shí)際比賽過(guò)程中學(xué)生極容易發(fā)生相互碰撞的行為，而學(xué)生在身體極度疲勞或情緒波動(dòng)影響下很可能表現(xiàn)不佳，需要教師及時(shí)上場(chǎng)進(jìn)行有效調(diào)解，通過(guò)溝通交流的方式安撫雙方的情緒。當(dāng)小組內(nèi)部成員產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)小組成員加大互動(dòng)交流力度，而非片面性地減少溝通機(jī)會(huì)，致使矛盾和沖突愈演愈烈，甚至對(duì)整個(gè)隊(duì)伍造成不同程度的影響。另一方面，在比賽過(guò)程中位置的選擇和變化也離不開學(xué)生之間的友好溝通，若學(xué)生所在位置較為尷尬，使其無(wú)法最大化發(fā)揮自身球技，則可以通過(guò)與教師溝通的方式大膽提出自身見解，從而有效調(diào)整場(chǎng)上位置。此外，在比賽過(guò)程中難免存在球隊(duì)意見不合、隊(duì)員不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，而科學(xué)有效的溝通不但能解決以上問(wèn)題，還能以潛移默化的方式鍛煉學(xué)生的人際交往能力和反應(yīng)能力，因此在校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

四、校園足球發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的實(shí)踐策略

小學(xué)生普遍生長(zhǎng)在較為優(yōu)越的家庭環(huán)境下，其是整個(gè)家庭內(nèi)部的核心，在日后成長(zhǎng)過(guò)程中極容易形成自我意識(shí)過(guò)剩、缺乏集體觀念的行為習(xí)慣，在參與集體活動(dòng)時(shí)也并未意識(shí)到合作精神的重要性。但足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求，學(xué)生在比賽過(guò)程中不但需要具備一定的射球能力，還需要在隊(duì)友的配合下完成傳球互動(dòng)，而傳球則能直接體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)調(diào)能力。

對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，賽場(chǎng)中通常需要11名不同位置的球員各司其職，盡管不同位置的球員需承擔(dān)的責(zé)任不同，但每位球員的最終目標(biāo)基本一致。每位球員需要各司其職，充分發(fā)揮自身作用，在日常訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)切磋、合作、對(duì)線等互動(dòng)加強(qiáng)與隊(duì)友之間的默契程度，從而在隊(duì)友與隊(duì)友之間、隊(duì)友與集體之間形成更密切的人際交往關(guān)系。幫助學(xué)生尋找最適合的合作模式，在一定程度上可以有效糾正小學(xué)生以自我為中心、缺乏集體觀念等不利于其日后發(fā)展的行為習(xí)慣。實(shí)際上若脫離于團(tuán)隊(duì)看待某位球員，其可能具備較為高超的足球運(yùn)動(dòng)技能，但在失去整個(gè)球隊(duì)的配合作用下其個(gè)人能力會(huì)弱化，因此只有將某位能力高超的隊(duì)員安置于集體中，才能充分發(fā)揮其最大價(jià)值。我們要在集體合作過(guò)程中深入發(fā)掘每位球員的潛能，在此過(guò)程中，每位隊(duì)員都需要認(rèn)真考慮個(gè)人與集體之間的關(guān)系，在球場(chǎng)環(huán)境中正確認(rèn)知自我、鍛煉自身人際交往能力，有效解決個(gè)人與集體之間的矛盾，真正意義上培養(yǎng)形成良好的合作能力和道德意識(shí)。另一方面，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，學(xué)生還能形成尊重他人、體諒隊(duì)友、互相理解、誠(chéng)懇待人等美好品質(zhì)，逐漸意識(shí)到在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中良好的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)可以充分發(fā)揮整個(gè)集體的最大作用，加強(qiáng)協(xié)同配合能力可以綜合提高整個(gè)隊(duì)伍的競(jìng)技水平。不僅足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要密切的團(tuán)隊(duì)合作，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生也需要教師與其他同學(xué)積極給予鼓勵(lì)和肯定，從而獲得他人予以的信任和回報(bào)?；诖?，在校園足球發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生提供充足的協(xié)作實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)調(diào)配團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部關(guān)系，始終遵循“友誼第一，比賽第二”的基本原則，共同朝著最終的目標(biāo)努力前進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。與此同時(shí)，任何一個(gè)足球團(tuán)隊(duì)都離不開具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組織者，教師可以通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的方式選擇體委和隊(duì)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生始終秉持永不放棄的精神品質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中促使學(xué)生明確能者居高的重要意義，從而在日后訓(xùn)練過(guò)程中付出加倍的努力。對(duì)于競(jìng)選成功的成員，教師也應(yīng)督促其養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的思想意識(shí)，鼓勵(lì)其以身作則發(fā)揮良好的表率作用。

五、結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)在校園體育項(xiàng)目體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，究其根本原因在于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的活力和生命力，不但能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敏捷性思維，還能推動(dòng)學(xué)生身心健全發(fā)展。因此，在校園體育發(fā)展中充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的天性，有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)，促使其在強(qiáng)健自身身體體魄的同時(shí)樹立正確的終身體育意識(shí)，可以真正意義上實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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