以師生關(guān)系優(yōu)化為切入點，助力英語學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”

【摘要】探索促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力，是當(dāng)前英語教育面臨的主要問題之一。本文以師生關(guān)系的優(yōu)化為視角，通過更新教學(xué)理念、提升綜合素養(yǎng)、推進課堂實踐，為構(gòu)建和諧和有利共同發(fā)展的師生關(guān)系提供保障，從而促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂“落地”。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;核心素養(yǎng);英語課堂

【作者簡介】欒愛春，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院， 江蘇省南通市西亭高級中學(xué)。

【基金項目】本文系江蘇省“十三五”教研課題“基于深度學(xué)習(xí)理念的英語課堂教學(xué)活動設(shè)計研究”（課題編號：2017JK12-L120）的研究成果之一。

《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出英語核心素養(yǎng)的四個維度，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。這四個方面要在英語課堂教學(xué)中融合發(fā)展，達到素養(yǎng)“落地”的目的，必須依賴課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系。彼此信任、溝通順暢的師生關(guān)系，可以減少學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的情感過濾，促進課堂互動中語言的習(xí)得和學(xué)科素養(yǎng)的培育。

一、 深入研讀《課標(biāo)》，為師生關(guān)系優(yōu)化提供理念指引

《課標(biāo)》強調(diào)英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，活動的有效組織和開展基于師生關(guān)系的優(yōu)化。教師需要深入研讀《課標(biāo)》，領(lǐng)會其中精神并轉(zhuǎn)變思想。這需要一個逐漸認識的過程。教師不僅要知道《課標(biāo)》的理念是什么，更要知道為什么要堅持這樣的理念。要從教育哲學(xué)的高度、人類發(fā)展的高度來審視、思考《課標(biāo)》和自身的教育教學(xué)實踐。以“素養(yǎng)”這一概念為例，它已不限于傳統(tǒng)意義上的“能力（ability）”，尤其是“認知能力（cognitive ability）”的內(nèi)涵和外延?！八仞B(yǎng)”是指整合了個體在具體和一般領(lǐng)域的知識、能力、態(tài)度和價值觀等，是個體在解決復(fù)雜現(xiàn)實問題中所具備的綜合能力、品質(zhì)和價值信念。其中，個體適應(yīng)未來社會需求、實現(xiàn)終身發(fā)展所需的關(guān)鍵性、根本性和基礎(chǔ)性素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)（key competence）”。核心素養(yǎng)的假設(shè)是，所有人從本質(zhì)上來講都是有能力的，每個人都具有創(chuàng)造力，都應(yīng)該成為積極主動的社會活動參與者。因此，“素養(yǎng)”這個概念與教學(xué)民主化有直接的關(guān)系，需要基于民主主義教育理念實現(xiàn)深度理解。

有了這樣的認識，就能在實踐中做出有思想的教學(xué)決策，不會左右搖擺或人云亦云。說到底，英語教師的成長就是要逐步形成自己的教學(xué)理念甚至是教育信念。有了正確的教育信念，就會堅定自己的教育行動。如果教師能堅信教學(xué)研究是提高教育質(zhì)量和促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必由途徑，就會在閱讀、實踐、調(diào)研和反思上多下功夫，以最大努力實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)最大可能的發(fā)展，并堅信這樣的道路是正確的，于是就不大可能會在搶時間和加大學(xué)生課業(yè)負擔(dān)上動腦筋。從這個角度看，能否建立和諧共進的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于教師是否真正領(lǐng)會《課標(biāo)》中的核心理念，真心實踐《課標(biāo)》中給出的教學(xué)建議。

二、提升綜合素養(yǎng)，為師生關(guān)系優(yōu)化提供本領(lǐng)基礎(chǔ)

在理念先行的前提下，教師需要認真審視自身的課堂教學(xué)實踐，從多方面找出存在的差距，明確努力方向。英語教師至少要在以下三方面做持久的修煉，才可以為師生關(guān)系的優(yōu)化提供堅實的基礎(chǔ)，這三方面是語言素養(yǎng)、互動技能、人文底蘊。

1.發(fā)展語言素養(yǎng)?！墩n標(biāo)》要求教師能帶領(lǐng)學(xué)生用英語做事，在用英語做事的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展學(xué)生的語用能力。在這樣的課堂教學(xué)中，師生的思維呈開放狀。因此，教師要具備較好的語言素養(yǎng)，包括發(fā)音的標(biāo)準性、表達的流暢性、內(nèi)容的豐富性和應(yīng)變的靈活性等。維果茨基認為，學(xué)習(xí)首先是運用語言的一種社會活動。21世紀的對話學(xué)習(xí)不是“問與答”的簡單形式，而是通過多種渠道實現(xiàn)的人與客觀世界、人與他人和人與自我“三位一體”的社會實踐，在此過程中促成認知建構(gòu)，其本質(zhì)上是探究與表達。毫無疑問，其過程與結(jié)果都嵌入了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值。在這樣的背景下，英語教師要實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，自身的語言素養(yǎng)必須強，為語言實踐過程中的協(xié)作與建構(gòu)提供良好的支撐。因此，在繁瑣的日常教學(xué)中，有必要堅持聽英文電影錄音或是學(xué)習(xí)哈佛、牛津等國際知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬視野，提升英語語言素養(yǎng)。教師的課堂話語品質(zhì)不高，其直接原因是語言素養(yǎng)沒有跟上新時代課堂的發(fā)展步伐。比如，當(dāng)學(xué)生就某一問題發(fā)表獨特的見解時，教師只是給予yes或good之類的淺層評價，不能很好地通過補充、追問、拓展等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成有品質(zhì)的課堂對話，從而喪失了許多精彩生成的機會。師生之間缺乏高品質(zhì)的對話，不利于優(yōu)化師生關(guān)系，因為學(xué)生與老師的交流停留于表層，難以實現(xiàn)思維和情感的深度交流?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)必然是基于有助于社會健康發(fā)展的視角，課堂教學(xué)中的情感因素不拘泥于師生、生生關(guān)系，而是要延伸到更為廣泛的課堂之外，如技術(shù)倫理、環(huán)境保護、疾病治理、脫貧致富等宏觀的社會視野之中。素養(yǎng)本位學(xué)習(xí)是一種倫理關(guān)注下的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)，教師必須具備共情能力，課堂教學(xué)中的共情能力需要有良好的語言素養(yǎng)做基礎(chǔ)。

2.提高互動技能。素養(yǎng)本位學(xué)習(xí)屬于經(jīng)驗主義學(xué)習(xí)范疇，學(xué)習(xí)個體是處于某個環(huán)境中的主體，并且時刻與周邊環(huán)境以某種方式發(fā)生著互動。課堂內(nèi)人與人之間的互動，既包括師生互動，也包括生生互動，以及小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。人的心智狀態(tài)是一種社會性存在。正如杜威所說，如果每個人都認為自己的行動結(jié)果和別人所做的事情有關(guān)，并考慮他們的行動對他自己的后果，那么他們就有了共同思想，行動就有了共同的意愿。教師作為課堂教學(xué)中的平等“首席”， 在遵循學(xué)習(xí)的社會屬性、營造良好的課堂互動氛圍方面有著重要的引領(lǐng)和決定性作用。因此，互動技能是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)“落地”的關(guān)鍵能力。教師除了借助語言進行溝通之外，還可通過其他多種途徑進行溝通。比如，調(diào)動自身的積極情緒，堅持帶著飽滿的精神走進課堂，以良好的情緒感染學(xué)生;設(shè)計精致的課件和板書，引起學(xué)生審美的共鳴。學(xué)習(xí)是意義與人際關(guān)系的重建（retexturing relations）。要達成有效的互動，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)生主體地位的教育理念，警惕居高臨下的教學(xué)姿態(tài)。同時，對教材與教學(xué)流程要爛熟于胸，這樣才能在教學(xué)過程中有足夠的注意力關(guān)注學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生，使互動變得更為有效。

3.豐富人文底蘊。陶行知先生認為，“有錢而無精神的學(xué)校多，無錢但有精神的學(xué)校少有”。面對新的英語教學(xué)變革要求，英語教師需要多閱讀中外小說、散文等文學(xué)作品，適當(dāng)讀一些教育哲學(xué)類書籍，時常關(guān)注時事和社會新聞，在休閑時給自己安排旅游、參觀藝術(shù)作品展等活動。這些活動會潛移默化地涵養(yǎng)自己的人文底蘊，提升自己的人文素養(yǎng)。英語教師最重要的人文素養(yǎng)之一是要有精神。教師是陽光，學(xué)校是土壤，學(xué)生是種子。教師需要引導(dǎo)學(xué)生向陽而生，培養(yǎng)精神敞亮的人。這不是一件容易的事，也不是一時的事，而是一件需要克服種種困難和誘惑，一輩子堅持追求的事，是一種志向。教師的精神境界，說到底是自身對道德境界的追求。有了這樣的精神追求，英語教育才可能具有人文內(nèi)涵，學(xué)科教學(xué)中滲透立德樹人的理念才會顯得自然，師生關(guān)系的優(yōu)化和核心素養(yǎng)培育也就有可能實現(xiàn)。

以上這三個方面的修煉是一個持續(xù)積累和不斷內(nèi)化提升的過程，為在課堂教學(xué)中貫徹《課標(biāo)》理念，優(yōu)化師生關(guān)系提供重要的基礎(chǔ)，從而推動核心素養(yǎng)的“落地”。

三、扎根課堂實踐，讓師生關(guān)系優(yōu)化促進素養(yǎng)落地

在理念先行和自身修煉的基礎(chǔ)上，教師需要把師生關(guān)系的優(yōu)化融合在英語教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐中，從而助力英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“落地”。具體來說，可以從挖掘文本內(nèi)涵、營造民主氛圍、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境三方面做努力。

1.挖掘文本內(nèi)涵。教師在備課時要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，整體設(shè)計一個單元或是一本書的教學(xué)，深入細致地解讀文本，挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點。譬如，上海教育出版社的“黑布林”系列讀物《雪豹王國》，其大概念是“地球上最珍貴的是生命”，以此為主線分析該原著的故事情節(jié)、人物性格和場景描寫，就可以找到許多切入點，設(shè)計豐富的閱讀教學(xué)活動，有機融入對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力和文化意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。值得一提的是，在英語教學(xué)中，要有滲透本國文化教育的意識，適時適當(dāng)?shù)厝谌耄园l(fā)揚和傳播中華民族的優(yōu)秀文化基因，提高學(xué)生的文化自信和中國文化的影響力。如此挖掘，就可以使學(xué)生對文本的解讀上一個新臺階。文本挖掘不到位，課堂教學(xué)就會被動，會降低學(xué)生對教師的信任度，難以借助良好的師生關(guān)系推動核心素養(yǎng)的“落地”。

2.營造民主氛圍。教育關(guān)系中教育者的愛和信任是良好教育氛圍的必要條件。教育者面對所有無法避免的挫折和失望不喪失信心，要有一種極大的內(nèi)在穩(wěn)定性和耐心。輕松而適度緊張的課堂氛圍有助于建立良好的師生關(guān)系并發(fā)揮其積極作用。民主的師生關(guān)系不是表面的熱鬧與喧囂，而是在人格平等、心態(tài)開放的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維的碰撞和情感的交流。學(xué)生在冷靜地理解語言結(jié)構(gòu)，分析文本內(nèi)涵，思考如何有效表達時，需要適度的緊張和安靜。但是，過分的緊張乃至壓抑的氛圍肯定不利于語言的習(xí)得，因為焦慮心態(tài)會增加情感過濾，更談不上核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可適當(dāng)采用趣味競答、幽默故事分享、影片精彩瞬間欣賞、詩歌朗誦等形式來創(chuàng)設(shè)和活躍英語學(xué)習(xí)氛圍，以利于課堂教學(xué)活動有效開展，助力核心素養(yǎng)的“落地”。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境。“素養(yǎng)”體現(xiàn)為在新的動態(tài)情境中遷移和使用知識與技能解決復(fù)雜問題的能力，這種能力的發(fā)展由經(jīng)驗驅(qū)動，受情境影響。做中學(xué)，學(xué)中用，這是《課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的主要教學(xué)理念之一。在完成具有真實意義的任務(wù)過程中運用英語，有利于學(xué)生積極參與語言實踐活動。貼近社會生活和學(xué)生思想實際的英語學(xué)習(xí)活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生習(xí)得語言，也是教師堅持人本主義，心中有學(xué)生的體現(xiàn)，否則就會趨于灌輸，造成師生關(guān)系僵化，顯然不利于核心素養(yǎng)的培育。同時，能否設(shè)計有利于學(xué)生語言習(xí)得的任務(wù)，關(guān)鍵在教師。正如J. Harmer所說，“The most interesting text can be undermined by asking boring and inappropriate questions; the most commonplace passages can be made really exciting with imaginative and challenging tasks”?？梢?，不論教學(xué)材料如何，教師在備課時可以充分發(fā)揮主觀能動作用，設(shè)計多樣的基于真實任務(wù)情境的活動，就會促進學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中最大可能實現(xiàn)完整品格的成長和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上，以師生關(guān)系優(yōu)化為切入點，教師可在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新自我素養(yǎng)、扎根教學(xué)實踐三方面不斷努力，促進課堂教學(xué)從知識教學(xué)向素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，繼而開啟學(xué)生智慧，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)“落地”。

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