歷史解釋法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

侯惠敏

摘要：歷史解釋法有助于進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用水平，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。高中歷史教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，巧妙利用歷史解釋法。

關(guān)鍵詞：歷史解釋法;高中歷史教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

引言

隨著高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步改革，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，教師開始積極突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，不再以應(yīng)試教育和單一講授式教學(xué)為基礎(chǔ)，而是靈活利用歷史解釋法，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解及認(rèn)知。在解釋歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力以及解決問(wèn)題能力，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及價(jià)值，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和大膽探索。

一、歷史解釋法

歷史解釋主要是指以歷史資料的有效總結(jié)以及深入研究為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)新舊歷史知識(shí)的綜合對(duì)比來(lái)了解其中的含義以及價(jià)值。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史解釋法的應(yīng)用勢(shì)在必行，這一教學(xué)方法有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，夯實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主分析和大膽判斷。歷史教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)歷史解釋法的切入點(diǎn)和突破口，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度，主動(dòng)分析歷史知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。幫助學(xué)生理順個(gè)人的思路，自主掌握歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧及要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、歷史解釋法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值

歷史是高中教育階段中的基礎(chǔ)性課程，這門課程對(duì)學(xué)生良好歷史觀、愛(ài)國(guó)主義情懷和民族精神的熏陶有重要的作用。教師需要關(guān)注歷史教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，靈活利用歷史解釋法深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知。

首先，歷史解釋法有助于積極揭示高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以站在宏觀發(fā)展的角度進(jìn)一步剖析歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保證高中歷史教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C(jī)，讓學(xué)生在自主分析歷史知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，自主解決歷史學(xué)習(xí)中所遇到的困難。最后，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師不再按照自己的主觀意愿決定所有的教學(xué)內(nèi)容，而是抓住歷史解釋的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生自由分析，自主探索。了解學(xué)生的真實(shí)訴求，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確保歷史教學(xué)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。

三、歷史解釋法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）精心設(shè)置解釋環(huán)節(jié)

新課改之后的高中歷史教材編排形式產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，單元教學(xué)備受關(guān)注，教師需要以高中歷史單元為依據(jù)，精心安排不同的課時(shí)內(nèi)容，確保單元教學(xué)的規(guī)律性及一致性。其中解釋環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注對(duì)解釋環(huán)節(jié)的生動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步抓住歷史脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)教材主題的分析以及研究，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集信息，幫助學(xué)生站在不同的角度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化解讀，進(jìn)而提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力。其中歷史解釋法的運(yùn)用非常關(guān)鍵，教師需要有計(jì)劃、有目標(biāo)的落實(shí)好歷史內(nèi)容的解釋工作以及編排工作，保障學(xué)生能夠構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)框架，提升學(xué)生的宏觀認(rèn)知能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師則可以以近代中國(guó)反侵略潮流為依據(jù)，通過(guò)對(duì)不同主題的有效分析，讓學(xué)生自主聯(lián)系新舊知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及邏輯思維能力。

（二）靈活運(yùn)用解釋方法

作為歷史解釋法中的重要組成部分，歷史解釋方法的應(yīng)用非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師站在不同的角度自主分析歷史過(guò)程。了解歷史現(xiàn)象，歷史事件，幫助學(xué)生還原歷史真相，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的合理利用。教師需要以歷史的有效結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)不同教育教學(xué)策略技巧方法的深入分析，抓住時(shí)空觀念以及教學(xué)重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)結(jié)果來(lái)反推原因，這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的理解能力以及邏輯思維水平。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理其中的知識(shí)點(diǎn)。以事件、人物、原因以及朝代分析為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)明清政治體制的理解以及認(rèn)知，了解具體的變化過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)能力水平提升較為顯著。

（三）全面解釋歷史問(wèn)題

為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教師需要全面解釋歷史問(wèn)題，讓學(xué)生站在不同的角度自主探究。給予學(xué)生恰當(dāng)可行的點(diǎn)撥以及啟發(fā)，開闊學(xué)生的思路，提升學(xué)生的思想境界。互動(dòng)題目的設(shè)置非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于學(xué)生各抒己見，提升學(xué)生的歷史解釋能力。教師需要留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教材主題自主參與各種討論實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)改革的過(guò)程中歷史解釋法的應(yīng)用非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注不同解釋環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。靈活運(yùn)用不同的解釋方法全面解釋歷史問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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