“動(dòng)手操作”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效

林珍珍

摘要：動(dòng)手操作是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)了孩子們的思維、分析推理、語言表達(dá)等能力，促使我們的課堂更有效。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;激發(fā)興趣;團(tuán)結(jié)協(xié)作;語言表達(dá)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”動(dòng)手實(shí)踐在這些重要的學(xué)習(xí)方式中是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手操作，他們才能真正地感悟數(shù)學(xué)之本質(zhì)，才能牢固掌握并加以靈活運(yùn)用。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能地讓動(dòng)手操作發(fā)揮出最大作用，讓孩子們想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有效。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。根據(jù)低年級學(xué)生興趣廣泛、課堂上比較好動(dòng)，注意力不夠集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要順應(yīng)這些需求，精心組織與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種物品、教具等，引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在動(dòng)手“玩”中，輕松愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新的知識。在 “認(rèn)識圖形（一）”的教學(xué)之前，我布置孩子們找一找生活用品、玩具等帶進(jìn)來，如紙盒、魔方、易拉罐、皮球等。教學(xué)中，以游戲的方式，請孩子們說一說都認(rèn)識哪些圖形;然后讓小組內(nèi)的孩子們把各自所帶的物品都放在一起，動(dòng)手分一分，再說說這樣分的原因？接著全班交流分類的結(jié)果和依據(jù)，找一找同一類物品的共同點(diǎn)，抽象出圖形，會(huì)讀寫圖形的名稱。最后讓孩子們摸一摸、滾一滾、推一推、搭一搭，歸納總結(jié)長方體、正方體、圓柱、球各自的特點(diǎn)。通過動(dòng)手操作，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在相互交流和動(dòng)手操作中去探索、發(fā)現(xiàn)，很快就能認(rèn)識區(qū)分各種圖形，而且能使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、動(dòng)手操作，理解數(shù)學(xué)之本質(zhì)。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于低年級的學(xué)生來說，他們的思維還是以具體形象思維為主。教學(xué)中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?dòng)手實(shí)踐，在操作中去思考，把復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變成簡單直觀的東西，從而了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的聯(lián)系，化難為易。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，我就安排了大量的動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈、分一分的活動(dòng)。在解決“17根小棒可以搭幾個(gè)正方形，還剩幾根？”這個(gè)問題時(shí)，有部分孩子很快就喊出了答案，但是我不急著點(diǎn)評是對是錯(cuò)，而是讓孩子們拿出小棒，或者用自己喜歡的方法去找到答案，去驗(yàn)證對錯(cuò)。只見有的孩子動(dòng)手?jǐn)[起了小棒;有的直接在本子上畫正方形;有的開始分小棒，4根一堆，4根一堆;有的畫出17根小棒，然后圈一圈;還有的直接列出算式。孩子們通過自己的動(dòng)手操作，都能非常清楚地找到答案，擺了4個(gè)正方形，還剩下1根小棒。當(dāng)學(xué)生理解了有余數(shù)除法算式的意義后，我再讓他們解決：18根、19根、20根……小棒，分別可以擺幾個(gè)正方形。孩子們再次通過動(dòng)手實(shí)踐，在擺、畫、圈、分等操作過程中初步感受到余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 。

小組學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、合作的意識，這與新課程理念倡導(dǎo)自主、探究、合作與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式契合。教學(xué)《教室有多長》一課，在估一估教室有多長后的測量環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生思考：怎樣測量教室的長度？選擇什么測量工具？實(shí)際測量時(shí)需要注意什么？小組成員怎樣分工？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作探究，感悟數(shù)學(xué)新知識。這一活動(dòng)中，我先給予了學(xué)生充分思考討論的時(shí)間，做好一切測量前的準(zhǔn)備工作，然后組織學(xué)生小組合作探究。在測量的過程中，孩子們遇到了問題，會(huì)討論交流，自行調(diào)整，想法設(shè)法解決。整個(gè)過程充滿學(xué)習(xí)的熱情，孩子們積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)筆記錄。完成測量記錄后，我再組織全班同學(xué)進(jìn)行交流反饋。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分工合作，初步了解了測量的方法和步驟，體驗(yàn)到成功的愉悅感，也深深感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，總是有自己的想法和動(dòng)機(jī)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將在操作時(shí)的想法描述出來，既可以使知識得到內(nèi)化，也能對學(xué)生的表達(dá)能力起到很好的鍛煉作用。 比如二年級下冊《租船》一課，關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得運(yùn)用有余數(shù)除法的相關(guān)知識來解決生活中的簡單實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，我先出示書本的情景圖，讓學(xué)生找信息，提問題（有22個(gè)同學(xué)要去劃船，1條船限乘4人，至少需要幾條船？）。學(xué)生讀懂題意，找出關(guān)鍵信息，明白問題要求后，再讓他們用自己喜歡的方法去找答案。學(xué)生自主探究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們方法多樣，有擺小棒的，有畫圓圈的，有畫線段圖的，還有直接列出除法算式的……在給予學(xué)生充分時(shí)間思考，動(dòng)手操作之后，我請他們上臺展示自己的作業(yè)單，并介紹自己的解題思路。反饋時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了兩種不同的意見，有的認(rèn)為5條船就夠了，有的認(rèn)為需要6條船。到底要租幾條船呢？這引發(fā)了孩子們思維的沖突，經(jīng)過學(xué)生的分析交流，得出正確答案。就這樣，孩子們通過思考分析，動(dòng)手操作，解決了生活中的實(shí)際問題，而且能用準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的思維過程和結(jié)果，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了很好的訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生分析推理能力、語言表達(dá)能力等不斷提升，使學(xué)生真正理解感悟數(shù)學(xué)之本質(zhì)，使我們的數(shù)學(xué)課堂更有效！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《福建教學(xué)研究》