小學語文拓展閱讀教學的策略思考

周娟

摘要：在新課程改革的背景下，我國《義務教育語文課程標準》中明確指出："閱讀是學生、教師以及文本之間交流、溝通和對話的過程。"小學生的閱讀活動會為他們的生命增添色彩。然而，小學生的閱讀不僅僅在課內進行，還應該借助課內文本進行拓展閱讀，以此豐富知識視野，提高閱讀能力。那么，小學語文教師應該怎樣指導學生進行拓展閱讀呢？

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;閱讀環(huán)境

語文教學既是一種工具性的、以知識為基礎的語言學習活動，也是人類交際能力形成的重要過程，閱讀作為一種能力，在人們的人生發(fā)展中起著重要的作用，為未來的生活奠定基礎。在新課程標準實施的背景下，拓展閱讀是在這種環(huán)境下實施的具體手段。作為指導學生閱讀的教師，在實際的教學過程中，要結合學生自身的閱讀方法和習慣，探索合理有效的教學方法，引導學生有效拓展閱讀，促進語文閱讀能力的突破和進步。

1明確目標，選擇合理閱讀材料

正如蘇霍姆林斯基所言："一個優(yōu)秀的、有經驗的教師，只是稍微打開一扇通往知識原野的窗子，就可以充分的地調動學生的學習熱情與積極性。"閱讀，是個體在視覺信息中獲取知識、提升能力的一種主觀學習行為，只有閱讀目標的明確，才能促使個體進行更具針對性的學習，以此提高學習的質量和效率。所以，在小學語文拓展閱讀的教育工作中，教師應該事先明確閱讀目標，再為小學生選擇合適的拓展閱讀材料，從實效性出發(fā)，致力于提高學生學習的質量和效率。例如，教師可以以課本教材為基礎，將課內外知識進行有效的整合，站在興趣和能力的雙重指標上，為小學生選擇合適的閱讀材料，進而激發(fā)他們的學習動力，不斷豐富其知識儲備。

2創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

一個好的學習環(huán)境可以影響學生很多，因為小學生的模仿能力是很強的，如果可以有一個良好的氛圍提供，自然而然學生就能養(yǎng)成愛讀書的好習慣。教師可以在教室里安排一個書架，讓學生把自己平時已經讀過的書籍擺放在書架上，這樣就創(chuàng)造了一個小型的圖書館，學生之間可以互相分享書籍，對于學生來說閱讀就成為了既方便又有趣的課后活動。一個兩個同學看了，也會帶動其他同學產生同樣的心理，久而久之，在移動書架的作用下，學生的閱讀水平可以達到幾乎同一層次水平，教室也能成為學生閱讀的空間，教室里充斥的不僅有笑聲，還會有沉浸式的閱讀交流。例如，在進行完五年級上冊第八單元有關讀書的課文之后，老師要引導學生充分利用教室的讀書角，自選一本書目，舉辦一次讀書主題活動，讓每個同學給大家推薦一本書，給出這本書的主要內容講解，并解釋推薦的理由。在這種濃郁閱讀氛圍的推進下，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

3互文對照拓展

在我國語文科目的教學中，古詩詞作為中華文明的瑰寶被收錄在各階段的學校教育中?；ノ氖枪旁娫~中經常采用的一種修辭手法，主要是指古詩詞中的上、下兩句話的內容互相交錯、互相滲透、互相補充，以此來表達一個完整的意思。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今，互文的含義有了新的拓展。在當今的語文教學中，互文已經成為一種拓展閱讀的主要方式。

在小學語文的拓展閱讀教學中，所選取的文本閱讀內容大多包含著多種不同的元素，這些不同的元素構成了文本內容的不同文化和知識。教師在開展語文的拓展閱讀教學時，可以根據文本的具體內容將文本事件發(fā)生的背景、文本所蘊含的道理、文本中涉及的文化習俗等對學生進行介紹。而學生通過對這些拓展知識進行了解之后，反過來再去理解文本就比較容易了。這就是利用互文對照的方法來進行拓展閱讀。這種拓展閱讀的方式應用在對歷史事件和文化習俗等方面的文本閱讀上，不僅能夠讓學生對某一特定的歷史事件有相關的了解，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

4采用生活化的閱讀教學方式，提高學生的理解力

小學教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在閱讀教學活動中，普遍存在學生無法理解文章內容的現(xiàn)象，從而影響到擴展性閱讀教學的效果。因此，教師需要采用合理的擴展閱讀教學方式，提升學生的理解能力，以此幫助學生建立閱讀學習的信心。基于此，結合知識源自生活，也將用之于生活的特點，教師可以采用生活化的閱讀教學方式，以此提高學生對文章的理解。以《慈母情深》文章為例，教師在開展閱讀教學活動時，可以讓學生說一說母親是如何照顧自己、照顧家庭的。與此同時，教師還可以采用多媒體功能，向學生展示和母親相關的圖片和視頻等資料，以便加深學生對母愛的理解。在教師的引導下，有的學生說"自己在生病時，母親十分焦急，并且整日整夜地守在自己身旁"，有的學生說"自己的母親總是有忙不完的事情，有時會一直忙到深夜"。接下來，教師則需要鼓勵學生，將自己想要對母親說的話，以書信的形式表達出來，如此一來必然可以加深學生對母愛的認識，從而達到提高擴展閱讀教學質量的目的。

5立足生活經驗為學生創(chuàng)設展示平臺

拓展閱讀和積累，不僅要求教學活動局限在課堂內、局限在知識教學中，而是要求教師以多樣化的教學實踐活動方式，讓學生獲得豐富多彩的學習體驗?？梢栽谛冉M織親子閱讀活動、閱讀成果比賽等實踐活動，給學生提供展示自我的平臺，讓閱讀學習過程中充滿互動，營造活躍、民主的閱讀學習氛圍，讓學生以更加輕松的心態(tài)參與閱讀學習過程。展示閱讀成果、開展閱讀交流的方式可以是多種多樣的，比如小學語文綜合實踐活動中手抄報是重要的實踐形式之一，文字信息、圖畫都作是組成手抄報的要素，同時學生在設計手抄報的過程中還鍛煉了他們的審美能力、信息收集和處理能力，整個閱讀學習過程具有的綜合性、開放性特征，讓語文閱讀教學活動的價值得到突顯。此外，由于小學生的知識基礎、學習經驗、思維水平等均有欠缺，因此一開始的實踐閱讀學習中，學生可能對于教師、家長的依賴性較強，但是后期逐漸過渡到自主學習階段，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，整體上達成了綜合性拓展教學的目標。

結語

拓展閱讀教學模式在小學語文課堂上的應用價值突出，使語文教學不僅局限于教材內容，而是樹立開放性教育理念，以大學科意識指導閱讀教學活動，讓學生能夠接觸更多閱讀素材，積累語言、養(yǎng)成興趣，逐步提高語文核心素養(yǎng)。閱讀能力提升是一個緩慢的過程，小學語文教師要堅持課內外閱讀教學相結合的原則，合理應用拓展閱讀教學策略，打破傳統(tǒng)課堂局限。

參考文獻：

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