基于生活化的初中生物高效課堂的構(gòu)建

向遠(yuǎn)志

摘要：隨著我國課程改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適用當(dāng)前時(shí)代，對此教師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方式，而生活化教學(xué)的方式就有著非常明顯的優(yōu)勢。在生活化教學(xué)當(dāng)中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課堂的生活化改變，學(xué)生可以更好的了解到生活中的生物知識，對此本文將會(huì)針對生活化生物課堂的構(gòu)建展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)方式;生物課堂;初中生物

引言：在傳統(tǒng)生物課堂當(dāng)中，生物教師多為課堂的主體，而學(xué)生僅會(huì)作為輔助作用，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)喪失掉學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。并且學(xué)生與教師之間的交流溝通更是少之又少，個(gè)別情況下學(xué)生根本無法接觸到新的生物知識。為了解決這一問題，生物化教學(xué)的方式將會(huì)有效改善教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高生物教學(xué)課堂質(zhì)量。

一、教學(xué)情境生活化：呼吁學(xué)生積極參加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我國的生物知識教學(xué)多是從學(xué)生的初中階段開始的，對此學(xué)生在面臨這種新的課程時(shí)，需要大量的時(shí)間來進(jìn)行了解和掌握。為了激發(fā)出學(xué)生對生物課程的熱情，教師應(yīng)當(dāng)將生活中的情境加入到生物課堂當(dāng)中，消除學(xué)生與生物知識之間的陌生感，讓學(xué)生與生物課程產(chǎn)生共鳴。例如說教師在進(jìn)行遺傳知識講解的時(shí)候，可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索一些相關(guān)圖片，這些圖片可以是學(xué)生群體中較為熟悉的明星家庭等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，觀察明星與其父母之間的相同之處或者不同之處，通過這樣的方式學(xué)生可以更好的了解到遺傳知識。父母的身高、樣貌等，都會(huì)被子女所遺傳。此外生物教室還應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察及思考，如為什么有的父母皮膚較白，而子女沒有遺傳這一特征？通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而再導(dǎo)入課本知識。這種教學(xué)情境生活化的方式，能夠有效提高學(xué)生對生物知識的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化：加強(qiáng)知識理解，提高思維能力

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，避免單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。生物教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)所使用的生物教材收集相關(guān)的課程材料，并且尋找與課程知識相關(guān)的真實(shí)案例，通過對真實(shí)案例的相關(guān)分析，學(xué)生可以將實(shí)際生活和生物知識充分的結(jié)合到一起，如此一來，學(xué)生將對生物知識有著更加深入的記憶。并且學(xué)生還能夠更好的了解大自然及生活。使其擁有人文主義情懷。除此之外，教學(xué)內(nèi)容生活化還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生可以主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通。例如說，在教師進(jìn)行細(xì)菌知識講解的時(shí)候，生活中大部分疾病都是因?yàn)榧?xì)菌的存在而產(chǎn)生的，其中最為常見的就是皮膚病，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓其舉例說明生活當(dāng)中哪些疾病是因?yàn)榧?xì)菌或微生物所引發(fā)的，此外再利用分別舉例的方式來為學(xué)生解釋說明真菌和細(xì)菌之間的概念。在生活化的生物教學(xué)方式中，學(xué)生將會(huì)自主的將生物知識和生活所結(jié)合，其也不會(huì)感受到乏味，保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)課堂生活化：通過相關(guān)試驗(yàn)，提高學(xué)生操作能力

在初中生物課程當(dāng)中，實(shí)踐擁有非常重要的意義，由于日常生活當(dāng)中擁有非常多的生物知識，因此生活與生物知識有著密切的聯(lián)系。學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)親自實(shí)踐操作，使其對生物知識有著更好的了解及掌握，因此生物教師應(yīng)多結(jié)合課本知識展開豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對于生物知識的渴望。實(shí)驗(yàn)課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。例如說，在講解植物細(xì)胞知識的時(shí)候，教師可以將洋蔥細(xì)胞作為教學(xué)案例。通過實(shí)驗(yàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生探究洋蔥細(xì)胞的，并表明洋蔥雖然是生活當(dāng)中較為常見的蔬菜之一，但是其內(nèi)部存在著諸多的秘密，讓學(xué)生通過玻片和試劑來觀察洋蔥細(xì)胞，在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的操作方式，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行校正。使得每位學(xué)生都可以按照標(biāo)準(zhǔn)流程來操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過這種親自操作的方式，學(xué)生的自主能力和動(dòng)手能力能夠得到有效的提升。需要注意的是在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要做好相關(guān)安全措施，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)安全事故[2]。

四、課后作業(yè)生活化：脫離課堂，深化知識內(nèi)涵

除了要保證生物課程的趣味性，生物教師還應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)的作用。生物教師所布置的課后作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的生活相關(guān)，這樣一來，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，可以通過日常生活的所見來加深生物知識，還可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用起生物知識。進(jìn)行形成個(gè)人對生活的領(lǐng)悟及認(rèn)知，了解到生活當(dāng)中生物知識的科學(xué)性。例如說，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，可以為學(xué)生劃分小組，要求小組成員選擇自己喜歡的植物展開觀察，并記錄下植物的形態(tài)及特征。并且通過課堂實(shí)驗(yàn)來對植物進(jìn)行解剖，在通過實(shí)驗(yàn)觀察后，編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生共同合作，為小組做出貢獻(xiàn)。這樣不但可以讓學(xué)生擁有探索知識的能力，還可以提高合作能力，使其擁有奉獻(xiàn)付出的精神。

五、加強(qiáng)多媒體教育設(shè)備的應(yīng)用

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，其所需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)多的，但由于一些實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜或存在安全隱患，所以有些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生無法親自完成的，對此教師應(yīng)當(dāng)充分利用起多媒體教育設(shè)備，通過視頻、音頻等方式讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。除此之外，課本當(dāng)中一些較為難懂的知識點(diǎn)也可以通過動(dòng)畫演示的方式來進(jìn)行講解，由于初中階段的學(xué)生對動(dòng)畫充滿興趣，且動(dòng)畫演示的方式也更加簡單易懂，以至于學(xué)生在面臨一些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)時(shí)僅需要較短的時(shí)間就可以了解及掌握生物知識。另外，再針對一些實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不好確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體設(shè)備將會(huì)讓實(shí)驗(yàn)效果更佳明顯。教師可以通過自身實(shí)驗(yàn)的方式，將實(shí)驗(yàn)過程全程展示出來，由于投影等設(shè)備可以放大實(shí)驗(yàn)過程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行更好的觀察，進(jìn)而可以明確出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)束語

結(jié)合前文所述，生活化教學(xué)方式具有著非常大的優(yōu)勢，該教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У耐茝V。教師在使用生活化教學(xué)方式的時(shí)候，必須要將學(xué)生作為教育的主體，注重學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以此來保證學(xué)生能夠?qū)ι镏R保持較高的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧珍珍.構(gòu)建初中生物生活化課堂的策略研究[J].中國校外教育，2018，No.634（14）：151.

[2]楊世春.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（11）：54.