小學音樂教學中滲透視唱練耳教學的研究

謝瑩

摘要：音樂是由聲音組成的一種聽覺藝術，學生只有具備一定的聽覺能力才能更好地去學習音樂知識，學生通過視唱練耳教學可以更加精準地掌握音符的節(jié)奏、節(jié)拍，教師也可以在課堂中培養(yǎng)他們的音樂審美。教師可以在音樂教學中利用多種教學方式，讓學生更加明確地理解聽覺概念，更加充分地進行表達，這樣可以有效提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學;音樂教學;視唱練耳教學

引言

由于處在小學階段的學生年紀較小，所以在音樂這門抽象性較強的學科知識學習過程中容易出現(xiàn)無法及時消化課堂內(nèi)容、學習效率較低等情況，此時教師可以通過聲勢訓練的方式帶領學生利用身體動作或是發(fā)出的聲音，幫助學生對音樂的節(jié)拍以及韻律進行感知。例如拍手、跺腳、拍胸、拍腿、拍肩以及身體晃動等，這種方式更為直觀，能夠讓抽象的音樂知識具象化呈現(xiàn)。

一、增加學生音樂學習中的主體性

教育改革中明確提出，教師應該在課堂中以學生為主體，小學音樂教學也不例外，教師應該讓學生參與到課堂中，讓他們學會主動學習，發(fā)揮他們的主觀能動性，只有這樣才能有效提高課堂的教學效率。教師應該在課堂中有效提高學生的學習積極性，利用鼓勵的方式幫助他們建立學習音樂的自信，可以從不同方面表揚他們的特長，及時肯定他們，通過教師的語言和眼神獲得激勵，增加他們的學習原動力，讓他們感受到教師的愛和關注，更好地學習音樂。教師可以在視唱練耳教學中增加更多的游戲探究環(huán)節(jié)，讓學生在這些環(huán)節(jié)中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競爭性，讓他們之間產(chǎn)生競爭關系，在游戲中學習視唱練耳。這樣不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學中引入舞蹈，讓學生將音樂與肢體動作結合在一起，建立二者之間的聯(lián)系。

二、以趣促學，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力

興趣是培養(yǎng)學生學習能力的良好渠道，例如，在《趕海的小姑娘》教學中，教師可首先創(chuàng)設音樂氛圍，讓學生傾聽音樂并想象歌曲中趕海小姑娘的愉悅心情與童趣，在律動的帶動下腦海中勾勒出沙灘、晚霞等愜意畫面，在興趣的鋪設中使學生進入音樂學習狀態(tài)。歌曲結構工整，旋律線條流暢，教師可指導學生根據(jù)節(jié)奏進行歌詞跟讀。《趕海的小姑娘》是單二部曲式結構，在學唱練習中，教師可通過分樂句、分樂段、分組、模仿螺號長音等方式，來調(diào)動學生音樂興趣與表達欲望?？紤]到歌曲中八分休止符易存在氣斷或聲斷或聲音彈性不足的問題，教師可示范演唱，指導學生分辨?zhèn)€中區(qū)別;針對聲音彈性不足問題，教師可示范個別樂句，讓學生模仿練習，在找準節(jié)奏后再跟著伴奏直接唱詞。提示學生在演唱時注意換氣、默數(shù)拍子，有助于提高學生的音樂判斷力與讀譜水平，豐富音樂感受，在意猶未盡的興趣驅(qū)使下，可啟發(fā)學生選擇自己喜愛的形式表現(xiàn)歌曲，借助鈴鼓、三角鐵等教具感受聲音強弱對比，如有學生選擇跺腳、拍手等來表現(xiàn)節(jié)奏力度，感受海浪拍打沙灘的情境。而學生參與到律動創(chuàng)編中，不僅能享受音樂表現(xiàn)帶來的愉悅感，還能實現(xiàn)音樂認知、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的滲透。

三、引導學生欣賞，閉眼聆聽，踴躍表達

小學音樂教師可以在教學指導歌曲欣賞曲目時，先為學生介紹一些關于歌曲創(chuàng)作的時代背景、社會背景和作詞人、作曲家的生平經(jīng)歷等內(nèi)容，小學生在懂得了這些基本的知識后，才會嘗試站在作詞人和作曲家的角度去進行問題的思考，在大腦中進行想象和聯(lián)想。此時，教師可以提問學生：“同學們，剛剛聽歌曲時，你們都想到了什么？”比如，有的學生針對《大海啊，故鄉(xiāng)》說道：“剛剛我聆聽了作曲家王立平老師譜寫的這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，它是為電影《大海在呼喚》特意譜寫的一首曲子，雖然我沒有看過這部電影，但是從歌詞‘小時候，媽媽對我講’以及‘大海，生我養(yǎng)我的地方’來看，我感受到了電影主人公對大海、對故鄉(xiāng)以及對祖國的強烈熱愛，它懷念自己的母親，更懷念可愛的故鄉(xiāng)。”除此之外，其他的同學也紛紛表達了自己的看法，整節(jié)課下來，學生的情緒高漲，音樂知識也掌握得更加牢固，有效提高了音樂課堂的教學有效性。

四、加強音律節(jié)奏知識的實踐，提高音律節(jié)奏表現(xiàn)力

音律節(jié)奏的學習不能紙上談兵，我們要讓學生進行一定的音律節(jié)奏方面的實踐活動。在我們現(xiàn)在使用的教材中，有不少音律節(jié)奏的教學內(nèi)容，需要學生參與實踐獲得。如《爺爺故事多》的教學，主要是通過聽、唱、動等形式感受革命歷史內(nèi)容歌曲的情緒、風格，教學中主要讓學生參與“音樂律動”“歌表演”等綜合性藝術學習和表演活動來學習和感受音樂。在《爺爺為我打月餅》的學習中，我們要為學生準備鋼琴、磁帶、錄音機、打擊樂器等，在雞、鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等動物的聲音模仿中，我們先是傾聽感受，然后再傾聽和欣賞。用木魚敲擊節(jié)奏來模仿小雞的“嘰嘰嘰”，用鼓敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)小鳥的“吱吱”等等，讓學生嘗試實踐，在聽、看和動手中認識音律節(jié)奏。之后，我們讓學生隨琴，用啦哼唱歌曲旋律，按節(jié)奏湊詞，并輕聲模唱歌詞;體會節(jié)奏，感受歌曲的情緒。

結束語

教師在對學生應用聲勢訓練法開展教育教學活動時，需要結合學生的生長發(fā)育特點，合理應用音樂教學軟件，檢測學生的聲勢訓練效果，以此不斷完善課程教學內(nèi)容，提高小學生的音樂素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展提供保障。同時，聲勢訓練的引入改變了傳統(tǒng)音樂課程教學活動中單一、枯燥的現(xiàn)象，豐富了課程教學內(nèi)容的同時，還鍛煉了學生的反應能力以及創(chuàng)造性思維，值得大范圍推廣。

參考文獻

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