初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育管理策略

李君

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)更加系統(tǒng)化與復(fù)雜化。但是初中階段正處于學(xué)生叛逆的階段，學(xué)生會(huì)有一定的逆反心理，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的話不以為然，會(huì)因?yàn)榉N種原因無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。所以初中教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)困生成績(jī)下降的原因，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制訂出合理的方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生教育;管理策略

引言

教師在實(shí)際開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能遇到數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，與之相對(duì)的，每屆學(xué)生中也都包含一部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極、沒(méi)有掌握正確數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)生。由于他們的知識(shí)接受能力相對(duì)較弱，加之學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生往往很難有效掌握教師所講解的公式、定理等相關(guān)知識(shí)，久而久之，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，嚴(yán)重限制了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)上述情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得十分有必要。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化層面需要將學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)作為基礎(chǔ)，這也能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。通常來(lái)講，學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)時(shí)，其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解上的能力便可以得到較好培養(yǎng)，學(xué)困生與其他學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以結(jié)合學(xué)困生相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力掌握的實(shí)際狀況，精細(xì)化地講解基礎(chǔ)知識(shí)。諸如聯(lián)系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點(diǎn)等都可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。與此同時(shí)，教師也要對(duì)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)和能力予以培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)概念、定義、公式閱讀的習(xí)慣，從而深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶。伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的越發(fā)堅(jiān)實(shí)，后進(jìn)生對(duì)后續(xù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也可以形成更為全面的理解，這對(duì)于整體教學(xué)中后進(jìn)生的具體轉(zhuǎn)化也有很大幫助。

二、重視自信培養(yǎng)

自信在個(gè)體發(fā)展中發(fā)揮不可小覷的作用，甚至能作為個(gè)體改變和前進(jìn)的催化劑，調(diào)動(dòng)人的一切潛能，使不同功能趨于最佳狀態(tài)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，學(xué)會(huì)賞識(shí)和關(guān)心學(xué)困生。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)科學(xué)處理與學(xué)困生之間的關(guān)系，站在對(duì)方的角度分析問(wèn)題，在生活上給予他們更多的照顧和關(guān)心，雙方共同討論問(wèn)題，發(fā)自內(nèi)心地用愛(ài)溫暖他們。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要嘗試放寬對(duì)學(xué)困生的要求，降低門(mén)檻，為學(xué)困生留一些簡(jiǎn)單的題目，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，維持他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)困生，因?yàn)槌踔猩幱趥€(gè)性形成的重要的時(shí)期，此時(shí)的心理相對(duì)敏感，因此，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)從情感層面賞識(shí)他們，即使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題也不能?chē)?yán)厲苛責(zé)他們，而要耐心指出他們的不足，在此過(guò)程中融入賞識(shí)性語(yǔ)言激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要給予學(xué)困生特別關(guān)注，在心里裝有學(xué)困生并在課堂教學(xué)中給予學(xué)困生較為特殊的關(guān)注。當(dāng)學(xué)困生感受到來(lái)自初中數(shù)學(xué)教師的重視和關(guān)心時(shí)，他們就會(huì)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有較高影響，教師可以從為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，提升課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形和平面圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解三視圖所代表的含義及畫(huà)法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。在課程教學(xué)中，教師可以考慮采取小組合作教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以多人為一小組，然后在小組討論中完成課程知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而提升課程的教學(xué)質(zhì)量，助力教師實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

四、制定長(zhǎng)期的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

想要有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，需要教師有針對(duì)性的制定長(zhǎng)期的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系其心理發(fā)展情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、家庭情況等等，做到合理且有針對(duì)性，做起來(lái)行之有效。比如在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行綜合性幾何問(wèn)題的解題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函數(shù)表達(dá)式？等腰三角形和等邊三角形有什么性質(zhì)和特征？判定條件是什么？Rt三角形的三邊關(guān)系是否存在a2+b2=c2？如何證明？哪些條件可以證明全等三角形？AAA是否能夠判定三角形全等？如果不能是因?yàn)槭裁?？帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在針對(duì)學(xué)生回憶中表現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們查漏補(bǔ)缺，再聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)輔助工作，比如監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)完成情況、在家是否有按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)等，不論復(fù)習(xí)計(jì)劃還是其他，都是我們教學(xué)計(jì)劃制定不可缺少的一環(huán)。再比如，在進(jìn)行“三角形相似和三角形全等”知識(shí)的串聯(lián)復(fù)習(xí)時(shí)，就可以制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，先引導(dǎo)學(xué)困生回想三角形相似的條件，即兩角對(duì)應(yīng)相等兩三角形相似;兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等則相似;三邊對(duì)應(yīng)成比例則相似。而三角形全等條件為SSS、SAS、AAS、ASA，以及如果為直角三角形，則斜邊與其中一條直角邊相等（HL）則可判定全等，最后列出思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)困生牢固記憶。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的地位和作用是極其重要的，然而它又是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生個(gè)人盡可能樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力去適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。教師也要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，針對(duì)他們的情況進(jìn)行制定相應(yīng)對(duì)策，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，為將來(lái)的數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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