基于人才培養(yǎng)視角淺談微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)改革

馬蘭

摘 ? 要：課程思政順應(yīng)新時(shí)代建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的要求，因此，基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程的特點(diǎn)、課程思政教育的目標(biāo)、課程思政設(shè)計(jì)的思路、課程思政的路徑分析、課程思政的教學(xué)方法手段與改革等幾個(gè)方面探討如何將思政元素融入《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。要通過構(gòu)建微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的思政邏輯和改革路徑，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，又接受愛國(guó)主義、思想道德、理想情操的全方位教育，從而達(dá)到一種潤(rùn)物無聲、春風(fēng)化雨的育人效果，也希望能為專業(yè)課程的思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2021）26-0077-03

專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程教學(xué)一直共存于高校本科教學(xué)體系中。專業(yè)課程主要是向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能，而思想政治理論課程則對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，所以，這兩門課程呈現(xiàn)的“兩張皮”問題長(zhǎng)期存在。習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人全方位育人[1]。這為高校教學(xué)指出了明確的方向，那就是為了全方位貫徹好立德樹人育人的目標(biāo)，必須要從純粹的“思政課程”到綜合的“課程思政”建設(shè)發(fā)展，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程教學(xué)充分融合，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。這就要求要充分完善各類專業(yè)課程體系，解決好它們與思政課程相互配合的一系列問題，充分利用好課堂教學(xué)，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課程沿同一方向共同行進(jìn)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)這樣一門課程，可以掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、一般方法，并樹立科學(xué)的經(jīng)濟(jì)思想理念，也為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和視角，學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來分析和解決學(xué)習(xí)、工作、生活中遇見的各類問題，特別是能夠正確認(rèn)識(shí)和分析政府采取的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策，這些政策能產(chǎn)生什么樣的影響，能對(duì)人們的生活產(chǎn)生多大作用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與思政元素相結(jié)合，可以使學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)改革開放40多年取得的偉大成就是與我國(guó)成功建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制并堅(jiān)定不移地予于推進(jìn)密不可分的。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）具有濃厚的階級(jí)性，它是隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它的一些理論也是為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的。而我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，所以時(shí)刻要用馬克思主義思想來武裝自己，絕對(duì)不能全盤接受西方的資產(chǎn)階級(jí)理論，要取其精華，這一點(diǎn)非常重要。剛步入大學(xué)的新生價(jià)值觀尚未完全形成，他們的獨(dú)立思考能力有限，他們的批判精神也有限， 所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)正是幫助他們樹立正確價(jià)值觀的一個(gè)好的途徑、好的契機(jī)，可以使他們形成正確的意識(shí)形態(tài)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育的目標(biāo)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的充分融合。一方面，讓學(xué)生在一定程度上了解中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序的了解，深刻理解“堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向，核心問題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”，從專業(yè)課加思政的視角為大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下必需的思想和理論根基，使同學(xué)們堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心[2]。另一方面，始終堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的分析、判斷能力，勇于面對(duì)突發(fā)情況和敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力，幫助他們建立用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想看待問題的視角，以適合新時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的要求[3]。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)的思路

關(guān)于“課程思政”的含義，學(xué)者們的意見并不統(tǒng)一。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，“課程思政”是高?！八枷胝握n程”之外的另一門課程，是將思想政治教育的內(nèi)容整合到通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程的教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一知識(shí)轉(zhuǎn)移和價(jià)值指導(dǎo)。高德義和宗愛東（2017）認(rèn)為，“課程思政”的實(shí)質(zhì)不是增加課程或活動(dòng)，而是將大學(xué)思想政治教育與課程教學(xué)和改革全方位彼此滲透、彼此關(guān)聯(lián)，這也正是立德樹人所要求的。為了構(gòu)建全課程教育模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移與價(jià)值指導(dǎo)相結(jié)合的課程目標(biāo)，我們必須強(qiáng)化顯性思想政治、細(xì)化隱性思想政治。具體到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該這樣做：根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，探討實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中如何達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移和價(jià)值指導(dǎo)的統(tǒng)一，從而使隱性的課程思政能得到很好的貫徹執(zhí)行。這個(gè)過程中教師的作用是最主要的，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該首先讓學(xué)生理解和掌握需求、供給、效用等基本概念，以及價(jià)格論、生產(chǎn)成本論、市場(chǎng)論等基本理論和實(shí)證分析、規(guī)范分析等基本方法;其次要告訴學(xué)生們，經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然產(chǎn)生于西方，但是它的一些理論我們社會(huì)主義國(guó)家也可以借鑒過來。具體的借鑒方式實(shí)際上就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的部分內(nèi)容。我們國(guó)家正處在改革開放、創(chuàng)新發(fā)展的階段，這其中的熱點(diǎn)和奇跡都可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論再結(jié)合課程思政的方式講授給學(xué)生們，既培養(yǎng)學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)精神，也增加他們的國(guó)家榮譽(yù)感，一舉兩得。

四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的路徑分析

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在以下幾個(gè)方面應(yīng)該體現(xiàn)思政教育元素。首先，在課程體系的設(shè)置上，將政治同向、國(guó)家自主、文化認(rèn)同、自立人格等重要的內(nèi)容帶入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的文化基因，結(jié)合它們的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，利用生活中隨處可見的經(jīng)濟(jì)學(xué)小知識(shí)，使學(xué)生能較為熟練地使用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法面對(duì)中國(guó)社會(huì)中存在的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。其次，在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上，將各部分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)應(yīng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)開展案例教學(xué)，使學(xué)生明白理論、實(shí)踐二者相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再次，在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，予以充分挖掘體現(xiàn)。例如，從人文素質(zhì)、職業(yè)勝任、社會(huì)責(zé)任感等方面開展教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師多運(yùn)用中國(guó)的例子，充分展現(xiàn)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與智慧。最后，在教材上選用高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該教材與以往的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材的編寫框架不同，它最大的特點(diǎn)是以馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都做了評(píng)析，真正起到了價(jià)值引領(lǐng)的作用，充分體現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的思政教育元素。