高中通用技術(shù)課堂生活化教學(xué)的思考

張麗婷

◆摘? 要：高中通用技術(shù)是一門集設(shè)計、技術(shù)和生活于一體的課程。整合大量的課程知識也是一件重要的事情，因此高中的通用技術(shù)內(nèi)容非常豐富。同時，高等教育中的通用技術(shù)也與日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教授高中通用技術(shù)時，可以將生活資源引入課堂，并使用面向生活的教學(xué)來優(yōu)化教師的課程。因此，正在進行基于生活訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化的研究。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中通用技術(shù);教學(xué)思考

目前，新的課程改革已經(jīng)并且正在實施。通用信息技術(shù)課程已開始實現(xiàn)與高中教育和教學(xué)的緊密聯(lián)系，這對學(xué)生的現(xiàn)實生活起著重要作用。因此，教師可以使用面向生活的元素來發(fā)展學(xué)生的生活技能和對生活的理解。與其他課程相比，高中的通用技術(shù)課程更加栩栩如生，具有明顯的靈活性和生活價值。教師需要專注于這一關(guān)鍵功能，并專注于生活內(nèi)容和學(xué)科知識的整合。除了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)要求外，他們還可以在日常生活中積極使用教材，為學(xué)生提供豐富多樣的通用技術(shù)教育服務(wù)。

一、普通學(xué)校通用技術(shù)教育和日常生活資源概述

通用技術(shù)學(xué)科不僅提供理論指導(dǎo)，而且重視學(xué)生所教的技術(shù)知識，提高學(xué)生的實踐技能。該課程側(cè)重于與生活的實際聯(lián)系，在服務(wù)于生活中創(chuàng)造社會價值是重要的教學(xué)目標(biāo)。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)資源大部分是教師在課堂上使用的，來自生產(chǎn)和生活的日常用品。在學(xué)習(xí)通用技術(shù)教育時，要意識到日常生活的資源，以便學(xué)生可以有效地了解知識并減少教師授課的難度。隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的提高，他們將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師培訓(xùn)的效果得到了全面提高。通過使用生動活潑的教學(xué)資源，學(xué)生自身的素質(zhì)也得到了全面提高。最終，可以釋放生活資源的價值和作用。

二、高等學(xué)校將生活資源納入通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育和教學(xué)觀念的制約和消極影響，一些教師仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教授科目。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)的有效性沒有提高。這在通用技術(shù)課程中更為明顯，機械教育和培訓(xùn)的單一模式使培訓(xùn)改革非常困難。學(xué)生的主觀價值很差，這使學(xué)生很難感知到對課程的興趣。因此，希望繼續(xù)探索的欲望會下降。此外，教師沒有考慮整合生活資源的原則，而忽略了教學(xué)理念的探索和創(chuàng)新。

三、針對通用技術(shù)，以生活為導(dǎo)向的資源的培訓(xùn)策略

（一）案例培訓(xùn)

實際上，高中通用技術(shù)教科書中有很多案例，但是由于每個學(xué)生的生活環(huán)境和理解技巧的差異，大多數(shù)學(xué)生無法深刻地體會和理解案例的含義。因此，在這種情況下，除課本外，教師還應(yīng)尋找更多與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。它還要求教師必須首先了解學(xué)生的個人生活和學(xué)習(xí)情況，然后計劃設(shè)計案例。同時，教師還應(yīng)允許學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并反思自己的生活案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，當(dāng)教師解釋“設(shè)計中的人機關(guān)系”課程的內(nèi)容時，教師可以使用以下情況：在我市的某些路段當(dāng)停車位在路緣處分開并且車輛實際停放時，汽車完全占據(jù)了整個盲道。結(jié)果，盲人通常不可能遵循盲人路徑，從而使盲人路徑顯得毫無用處。實際上，這是一種不一致的人機關(guān)系。后來，盡管有人說盲道已經(jīng)鋪好，所涉及的問題得到了解決，人機關(guān)系的目標(biāo)得以實現(xiàn)，但也浪費了不必要的資金，并在一定程度上造成了麻煩。這樣的案例，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生理解設(shè)計師必須嚴(yán)格遵守設(shè)計過程，并考慮到多種因素，包括人與計算機之間的關(guān)系。通過以這種方式列出涉及學(xué)生的案例，學(xué)生的注意力可以集中在實現(xiàn)有效的教學(xué)課程上。

（二）創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于具有較強認知能力的高中學(xué)生，他們更喜歡在實際情況下使用的技術(shù)模型或教學(xué)案例，這是他們年齡段的典型情況。通常，在講授技術(shù)時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和個性，并通過創(chuàng)造生活導(dǎo)向的情況，通過充分的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和展覽活動來提高對通用技術(shù)課程的熱情，然后發(fā)展識字能力。有許多情境化的教學(xué)方式比如可以針對問題、團隊合作或角色共享。無論采用哪種方法，老師都需要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的核心位置，并提高他們的思維主動性。

（三）體驗生活中的技術(shù)

作為一項技術(shù)，通用技術(shù)具有很強的可管理性，因此體驗通用技術(shù)非常重要。如前所述，通用技術(shù)具有生活特征，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中與通用技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，以使學(xué)生體驗生活中通用技術(shù)的魅力，這對于理解理論知識也非常有幫助。通用技術(shù)教育中的重要概念之一是“技術(shù)源于生活，并在生活中得到使用”。因此，課堂中的教師應(yīng)創(chuàng)造與學(xué)生生活相關(guān)的技術(shù)情境，使學(xué)生能夠現(xiàn)實地理解技術(shù)思想和技術(shù)方法，解決實際技術(shù)問題的過程。在課堂上教授通用技術(shù)時，無論是技術(shù)案例分析、工藝處理技能實踐、技術(shù)設(shè)計活動、技術(shù)測試活動還是技術(shù)交流活動，教師都可以及時結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)工作內(nèi)容，以創(chuàng)建有效的科目。通過思考、嘗試和研究以解決技術(shù)問題，使學(xué)生加深他們的專業(yè)理解并激發(fā)對專業(yè)研究的興趣。

簡而言之，高中的通用技術(shù)作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容，具有生活、實用性、創(chuàng)造力等特點。在現(xiàn)實世界中的教學(xué)應(yīng)用可以幫助學(xué)生深入了解通用技術(shù)的含義和功能，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合技能，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中以生活為導(dǎo)向的通用技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，整合資源，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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