討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘斌華

◆摘? 要：小學(xué)生受年齡的局限，其認知能力還處于啟蒙階段，其自主學(xué)習(xí)能力也處于比較薄弱階段，對于老師的依賴心理較強。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程中，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，但卻會對學(xué)生的長遠發(fā)展帶來不利影響。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，能夠讓學(xué)生成為知識探索和問題解決的主體，在獨立思考和合作學(xué)習(xí)中，對知識進行掌握，對問題進行解決，這對于學(xué)生各方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分重要。文章對討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進行了闡述，提出了討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);討論式教學(xué)法;應(yīng)用

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的探究十分重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明確討論式教學(xué)法的積極作用，要加強對其研究與合理應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果的同時，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

1討論式教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思維偏于形象化，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向抽象化，兩者之間的矛盾，很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)形成不正確的認識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。如果老師教學(xué)中不能意識到這一點，仍采取灌輸式的教學(xué)法，那么將會讓學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)中，不僅會影響其學(xué)習(xí)的積極性，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，可以讓每一位都參與到交流討論活動中，不僅能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還能夠讓學(xué)生從中獲得成就感，可以極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，只有具有一定的發(fā)散思維能力，才可以讓學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)的困境，在靈活學(xué)習(xí)中，提高整體學(xué)習(xí)的效果。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，可以讓擁有不同思維的學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在相互啟發(fā)、影響中，碰撞出不一樣的思維火花，促使學(xué)生們更加全面地分析問題。在長期的堅持之下，學(xué)生會在討論學(xué)習(xí)中獲得最大限度的思維發(fā)展。

1.3減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)

素質(zhì)教育背景下，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，成為了社會關(guān)注的熱點問題之一。而在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的過程中，提高課堂教學(xué)的效率十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)被題海戰(zhàn)術(shù)包圍，增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且不利于學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。討論式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，在討論過程中對知識進行深層次的理解，不僅能夠極大程度增強課堂教學(xué)的效果，還能夠真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1導(dǎo)課環(huán)節(jié)，營造活躍的討論氛圍

討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高十分有利。心理學(xué)研究也表明，通過對活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生更會主動參與課堂學(xué)習(xí)中，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對良好課堂教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生主動進入課堂討論活動中。在營造良好課堂教學(xué)氛圍時，其方法有很多種，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，老師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對其進行精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生思考和參與討論的熱情，實現(xiàn)對良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

比如在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時，由于無法被除數(shù)整除的時候，會出現(xiàn)余數(shù)，很多學(xué)生難以理解余數(shù)大于除數(shù)就表明計算錯誤。所以，在導(dǎo)入進行階段，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作教學(xué)情境，即老師向每一位學(xué)生發(fā)放10根木棍，讓學(xué)生利用木棍對正方形和長方形進行擺放，學(xué)生在操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)對不同形狀圖形的擺放過程中，總會剩下幾根，對于此種現(xiàn)象我們是否可以利用除法算式表示？具體該如何表示？討論式教學(xué)法在導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生帶入課堂討論環(huán)節(jié)，進而營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，更好地保障本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以問題引發(fā)思考

討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，要想保障其討論的效果，老師的問題的設(shè)計必不可少。需要注意，在對課堂問題的設(shè)計過程中，并不是所有的問題都值得學(xué)生思考，老師對問題進行精心設(shè)計，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生主動參與課堂討論中，對知識進行深層次的學(xué)習(xí)和思考。在具體的問題設(shè)計中，老師要對教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行深層次研究，以保證問題思考的價值。

比如在教學(xué)《長方形和正方形》一課時，需要讓學(xué)生對正方形和正方形的特征以及長方形和正方形的關(guān)系進行了解，在對課堂問題進行設(shè)計的過程中，老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行問題的設(shè)計，如讓學(xué)生在動手操作和思考中對長方形和正方形的特征以及關(guān)系進行了解。通過老師的設(shè)問，可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和思考中，通過自己主動實踐中得出的結(jié)論，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能夠讓學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，這將能為學(xué)生的學(xué)以致用奠基。

3總結(jié)

綜上所述，討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提高課堂教學(xué)的效果。因此，老師要做好教材、學(xué)情、教學(xué)大綱等的全面研究，對討論式教學(xué)活動精心設(shè)計，最大限度發(fā)揮討論式教學(xué)法的積極作用，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻

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