小學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

劉相見

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是一個重要的學(xué)科。在小學(xué)啟蒙階段，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣一個重要的教學(xué)目標(biāo)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣于小學(xué)生在以后的各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段有重要的基礎(chǔ)鋪墊作用。作為數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教授的同時，除了關(guān)注老師自身的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，探索各種有效的策略來引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

小學(xué)階段是重要的打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)啟蒙階段。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣會嚴(yán)重影響到學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣是十分必要的，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。小學(xué)生具有他們這個年齡階段的身心發(fā)展特點，例如，小學(xué)生普遍愛玩愛游戲，小學(xué)生的專注力時間有限。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要在尊重小學(xué)生的身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本文結(jié)合了筆者自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和對教育教學(xué)的思考體悟，論述了以下幾條小學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

1 提高小學(xué)生課堂聽講的專注度和專注時間

由于小學(xué)生的注意力集中時間有效，我們在數(shù)學(xué)課堂上常常會看到有的小學(xué)生開小差的現(xiàn)象。例如，他們開始在座位上亂動，與同桌說話等行為。這些都會影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師要提高小學(xué)生聽課聽講的專注度和專注時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分小學(xué)生的課堂注意力高度集中時間大概為十分鐘左右，數(shù)學(xué)老師可以在課堂進(jìn)行每個十分鐘采取一定的教學(xué)策略來保持延長小學(xué)生后續(xù)課堂的注意力。例如，每隔分鐘老師可以暫時停止講課，讓小學(xué)生稍稍進(jìn)行頭腦的放松，在座位上活動活動身體關(guān)節(jié)。除此之外，為提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂聽講的專注度和時間，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)中結(jié)合一些輕松有趣的環(huán)節(jié)，例如結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如果采用單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)生很容易對老師的單調(diào)講解感到厭倦從而注意力渙散。培養(yǎng)小學(xué)生的堅持聽講的好習(xí)慣是我們每個老師共同期盼的，但是老師要注重循序漸進(jìn)的原則，一點一點的在原有基礎(chǔ)上延長小學(xué)生的聽講注意力。

2 引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真計算

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到這種令人遺憾惋惜的現(xiàn)象。在解答應(yīng)用題的過程中，很多學(xué)生可以正確的列出應(yīng)用題的算式，但是在計算過程中往往出錯。這說明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣較差。實際上，老師和學(xué)生兩者都需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算錯誤以后，僅僅要求讓小學(xué)生重新改正了就行，很少關(guān)注小學(xué)生經(jīng)常之計算出錯的原因并采取從根本上的改善措施。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會從小學(xué)生的視角看待問題。例如，在退位減法的計算過程中，很多小學(xué)生在對應(yīng)位數(shù)不夠減時常常在借了十之后忘了在下一步減十，這種現(xiàn)象在成年人看來是不應(yīng)該的，但是部分學(xué)生還是會一犯再犯。其實，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，數(shù)學(xué)老師可以總結(jié)小學(xué)生們經(jīng)常出錯的數(shù)學(xué)計算問題，然后在平時可以多加強(qiáng)調(diào)，也可以進(jìn)行相關(guān)的集中練習(xí)。采用這些更具有針對性的練習(xí)方式會有效減少學(xué)生的計算錯誤頻次。在使用這一方法的同時，數(shù)學(xué)老師要把握適量適度原則，如果練習(xí)延續(xù)的時間過長或者練習(xí)的量過大，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦甚至逆反心理。

3 鼓勵小學(xué)生進(jìn)行一題多解

數(shù)學(xué)不同于語文學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性更強(qiáng)。除了要求小學(xué)生要細(xì)心耐心外，還需要小學(xué)生掌握一題多解的思維方式和良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)中，很多練習(xí)題具有多種不同的解題方法，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，可以提供不同的解題事例，而不要僅僅拘泥于一種，這種演示會造成小學(xué)生的思維固化。曾經(jīng)有一位數(shù)學(xué)老師與我分享了他的一次教學(xué)經(jīng)歷。一次數(shù)學(xué)測試中，這位數(shù)學(xué)老師認(rèn)為某位學(xué)生的應(yīng)用題解題思路有誤，就大筆一揮給這位學(xué)生的這道題打了叉。在拿到試卷以后，這位同學(xué)說了自己的思路和理由，認(rèn)為老師不應(yīng)該給他打錯扣分。這位數(shù)學(xué)老師覺得這位學(xué)生分析的很有道理，并承認(rèn)了自己的武斷。從這位老師的教學(xué)經(jīng)驗中我們知道，對于學(xué)生所提出的不同思路，我們都應(yīng)該給與重視和思考，通過主動與學(xué)生交流來了解小學(xué)生的解題思路，這個交流過程不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維和探索精神，也是教學(xué)相長的過程。

4 促進(jìn)小學(xué)生間的合作交流

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生的接受能力不同，對于同一個問題的反應(yīng)速度快慢不同。有時老師的問題剛提出，班級里的數(shù)學(xué)優(yōu)等生就進(jìn)行搶答了，長期以往會挫傷那些能力較弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，除了要求學(xué)生先舉手示意外，數(shù)學(xué)老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來應(yīng)對這一現(xiàn)象。將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的小組，鼓勵組內(nèi)各個成員相互合作相互交流，共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在合作交流的過程中，通過相互合作相互幫助，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以獲得支持與協(xié)助，他們的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到提升。

5 結(jié)語

習(xí)慣是最好的老師，小學(xué)生時期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓小學(xué)生受益終身。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

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